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论文方法大全-幼儿家庭美术教育的现状调查研究

2021-04-28 18:54:48

  随着素质教育的改革,家长开始重视幼儿的全面发展,培养幼儿学习美术变成一种流行趋势。本研究以兰州市城关区XX幼儿园为例,以该园幼儿家庭美术教育为研究视角,通过问卷和访谈的方式,调查该园幼儿家庭美术教育的现状。幼儿关于美术方面的能力是在丰富的体验、有趣的探索和大胆的创作中逐渐发展的,家长应该以激发幼儿感受美、表现美的审美情趣和丰富其审美体验为目标,帮助幼儿充分体验创造的快乐。但是,在幼儿进行家庭美术教育的过程中,仍旧存在家长美术教育理念不科学、教育方法单一、材料准备不充分等问题。针对以上问题,笔者提出引导家长树立正确的幼儿美术教育观,丰富家长的美术教育手段以及科学评价幼儿美术作品等有效建议,希望对家长培养幼儿学习美术有所帮助,为幼儿美术方面的科学发展起到一定的影响。

  周瑶在《学前儿童家庭美术教育初探》中说到,“学前儿童美术教育既是一种主题式家庭教育,又是一种家庭教育文化。”所以幼儿家庭美术教育的内容不仅包括涂鸦绘画,剪纸粘贴、欣赏作品,它是家庭文化艺术生活的一个侧面,是父母作为家庭教师教育教学能力与艺术素养的体现,是尊重和遵循孩子身心发展规律的体现,是父母与孩子沟通交流的重要渠道,是发展孩子多元智能的重要手段。[周瑶.学前儿童家庭美术教育初探[D].长沙:湖南师范大学,2011.]然而随着素质教育的改革,家长对幼儿的期望越来越高,为了幼儿不输在起跑线上,家长对幼儿的培养目标早已超出其适宜发展的范围。在家庭美术教育方面,人们的观念依然存在诸多的误区,很多家长仅重视幼儿美术技能的传授,忽略了其创造潜能的开发,注重美术教育最终的结果,反而忽略了幼儿在家庭美术教育活动中的表现,低估了幼儿在创作过程中各方面能力的发展,没有满足幼儿实质的需求。

  一、幼儿家庭美术教育的重要性

  美术教育作为艺术领域重要的组成部分,对幼儿生长发育、身心健康等多方面起着巨大的作用,通过幼儿美术教育,顺应幼儿的自然发展,不仅促进幼儿身心健康成长、帮助幼儿提高审美能力、培养幼儿的道德感,还能发展幼儿的创造性思维,以及调节幼儿的情绪、情感,发展幼儿认知能力,健全幼儿人格等。家庭作为幼儿成长的第一环境,更是起着不可替代的作用。家庭美术教育有着随机性、长期性、个别性的特点,家长在培养幼儿美术能力的同时,要是能够合理、准确地利用家庭美术教育的特点,那么幼儿各方面的能力都能得到很大的提升。二、研究方法

  1.问卷调查法

  本研究采用问卷调查法,以兰州市城关区XX幼儿园幼儿家庭为调查对象,其中大班94人、中班68人、小班73人。笔者借鉴问卷星APP模板,从幼儿家庭基本信息、家长幼儿美术教育观念、实施方法、材料准备以及家庭实施幼儿美术教育活动存在的问题五个维度设计本问卷,经过多次修改,删除无效问题,形成最终问卷。本次调查共发放问卷250份,收回有效问卷235份,回收率为94%。

  2.访谈法

  为深入了解兰州市城关区XX幼儿园幼儿家庭美术教育的具体情况,收集较为详细、客观的资料,笔者在整理调查问卷结果之后,以参与调查的大、中、小三个年级幼儿家长学历和职业,以及实施家庭幼儿美术教育情况的好坏程度为划分依据,分别从参与调查问卷的大、中、小班幼儿家庭各选择5位共15位具有代表性的家长为访谈对象,围绕家长对幼儿美术教育的理念、家庭美术教育模式以及实施幼儿家庭美术教育活动存在的问题三个维度,利用电话、微信APP等方式进行深入访谈。

  三、兰州市城关区XX幼儿园幼儿家庭美术教育实施现状

  (一)家长的幼儿美术教育理念情况

  幼儿美术教育是根据幼儿身心发展特点有目的、有计划地通过美术欣赏、美术创作活动来培养其艺术审美能力和美术创作能力,促进其人格和谐发展的一种审美教育。家长的美术教育理念是否科学、合理对幼儿的美术学习有很深的影响。家长对幼儿美术学习的目标定位不准确会导致其厌恶美术学习或者各方面能力不能完全发展等各种不良的后果;相反,家长充分了解幼儿的身心特点、需求、兴趣,因材施教,反而会取得良好的效果。本次调查发现:

  1.家长对幼儿美术教育知识了解较少

  由图1可知,64.57%的家长对于这方面的知识有简单的了解,27.56%的家长对于幼儿美术教育知识处于不懂或者知之甚少的状态,对幼儿美术教育知识非常了解的家长仅占7.87%。经过调查发现(图2、图3),这和家长的学历和职业有着很大的关系,相比学历较低,职业与美术工作不沾边的家长,接受过高等教育的家长的知识面较为广泛,从事教师或者艺术家工作的家长对该方面的知识了解也较多。

  图1家长对幼儿美术教育知识的了解程度

  图2家长学历图3家长职业

  2.家长对幼儿美术教育的作用认识浅薄、片面

  笔者通过问卷结果了解到,2.13%的家长以让孩子取得更多的奖项而学习美术,68.94%的家长以锻炼幼儿的专注力为目标培养幼儿学习美术,51.49%的家长认为学习美术对幼儿的智力发展有所帮助,25.96%的家长培养幼儿学习美术的目的是发展幼儿的一项特长。其实,关于幼儿学习美术的作用是一个整体,家长要以全面发展的眼光看待幼儿美术教育,而不是以偏概全。

  图4家长认为家庭美术教育对幼儿成长过程中的意义

  从图5可以看出,68.94%的家长倾向于在幼儿3-6岁年龄阶段培养其美术能力,18.72%的家长认为0-3岁适合对幼儿进行家庭美术教育,12.34%的家长认为对幼儿进行家庭美术教育在7岁以后比较恰当。

  图5家长认为幼儿适合进行家庭美术教育的年龄阶段

  (二)幼儿家庭美术教育实施方式情况

  家长的美术教育理念体现在其对幼儿的教育方式中。在活动过程中,家长不仅要培养幼儿的美术操作能力,锻炼幼儿的创造能力,还要满足幼儿审美情感的需要。而且,与幼儿园美术教育相比,幼儿家庭美术教育具有灵活、随机、长期等特点,家长针对这些特点,利用多种方式培养幼儿美术能力发展,将事半功倍。在本次调查中,笔者发现:

  1.家长陪伴幼儿进行美术教育活动的次数少

  62.98%的家长由于工作、教育理念,或者自身能力,缺乏家庭美术教育方法等诸方面原因很少与幼儿一起活动;经常配合幼儿进行活动的家长仅占24.68%;从未进行家庭美术教育的家庭也有2.13%。

  图6家长陪伴幼儿进行家庭美术教育活动的频率

  2.幼儿家庭美术教育活动形式单一

  图7结果显示,48.09%的幼儿家庭美术教育活动以绘画形式展开,42.56%的家庭会开展手工制作活动,开展参观和欣赏艺术作品活动的家庭仅占9.37%。

  图7幼儿家庭美术教育活动开展方式

  3.家庭美术教育活动过程中,家长对幼儿各方面的关注较少,教育方式存在误区

  在家庭美术教育活动过程中,71.49%的家长最关注的是幼儿的动手能力,其次是幼儿交流、表达能力和自主想象能力的家庭次之,0.85%的家长对幼儿的表现呈现出不关心的状态。当幼儿在美术活动过程中遇到问题时,57.02%的家长选择对幼儿进行适当的指导,并且配合幼儿一起探索原因;在幼儿达不到家长的要求的时候,9.79%的家长会让幼儿重新开始,直到达到自己的要求才作罢;17.87%的家长会手把手的教幼儿学习。

  图8家庭美术教育活动过程中家长对幼儿表现的关注点

  4.家长评价幼儿作品方法欠缺

  在评价幼儿美术作品的时候,52.34%的家长会与幼儿一边交流想法,一边表扬幼儿,大部分的家长都会对幼儿表示赞扬,极少数的家长在评价幼儿的美术作品时会随便评价。如图10所示,31.49%的家长对幼儿作品通常会从色彩、内容方面评价,认为美术活动让幼儿感到开心就是好作品的家长占比29.36%。但是在表扬幼儿美术作品的家庭中,夸奖其作品与被模仿的作品相像的家长仍达到12.77%。

  图9家长评价幼儿美术作品的方式

  图10家长评价幼儿美术作品的语言

  (三)幼儿家庭美术教育活动材料准备情况

  幼儿家庭美术教育活动中,除了活动进行的方式,材料也是不可或缺的一部分。美术材料不可局限于纸张、画笔以及废旧物品之中,因此,家长在准备恰当的物质材料的同时,还要注意到周围环境的选择和塑造良好的氛围帮助幼儿顺利的进行家庭美术教育活动。本次调查发现:

  1.幼儿家庭美术活动材料准备局限于物质材料中,忽略幼儿精神层面的需求

  69.36%的家长在家庭中培养幼儿美术能力,准备的美术材料大部分都是各种画笔,如铅笔、彩笔、蜡笔等;准备颜料和纸类材料的比例相等,都是11.06%,为幼儿准备泥塑材料的家长人数最少,占比8.51%。

  图11幼儿家庭美术教育活动材料的准备

  如图12、图13所示,为让幼儿顺利的创造自己的作品,深刻的体验美术创作的乐趣,25.53%的家长会经常布置适当的美术创作环境,辅助幼儿绘画、做手工或者欣赏美术作品。58.3%的家长偶尔也会为幼儿制造与活动主题相关的情境来帮助幼儿。家长在与幼儿一起进行美术教育活动的时候,经常采用欣赏其他儿童绘画作品的方式激发幼儿的灵感的比例达到了44.26%,利用讲故事的方式引导幼儿想象并进行创作的家庭比利用音乐或者视频资料的家庭数量多,占比20%。

  图12家长为幼儿美术教育活动创造合适环境的频率

  图13幼儿进行家庭美术教育活动的辅助材料

  (四)家长在家庭幼儿美术教育活动实施中存在的问题

  笔者通过利用问卷星APP和访谈了解到关于家长在家庭幼儿美术教育活动实施中存在的困难和问题,大部分的家长对该方面的知识了解较少,自身能力有限,且不懂如何培养幼儿学习美术,缺乏合适的方法引导自己孩子创作的问题;一部分家长面对活动过程中的突发事件没能恰当解决,缺少方法;还有一部分家长对幼儿的身心发展规律不了解,没有耐心,在家庭美术教育过程中易与幼儿发生冲突,导致幼儿对美术学习产生厌恶情绪。

  四、幼儿家庭美术教育实施现状存在的问题及原因分析

  通过整理上述幼儿家庭美术教育现状数据,笔者发现,不论是在家长美术教育理念方面,或是家庭实施幼儿美术教育活动情况,还是幼儿家庭美术教育材料准备方面,都存在一些误区。

  1.家长的幼儿美术教育理念存在误区

  幼儿美术教育的主要目标是培养幼儿初步的感受美和表现美的审美情趣和能力,而现如今,众多家长因为对这一目标的不了解、不认同产生了观念上的误区。

  首先,因为社会的发展,对人才的需要量越来越大,人们对教育的重视也使得幼儿从小就开始学习一些技能。很多家长抱着“望女成凤”“望子成龙”的想法培养自己的孩子,希望他不输在起跑线上,成为同龄人中的佼佼者。在家长的眼中,美术能够锻炼幼儿的想象、创造、思维、注意力等各方面的能力,不用像学音乐、舞蹈、奥数等特长一样时刻陪着孩子,既不花费自己的时间,也能取得短时间内良好的效果,得来全不费工夫。在家长看来,孩子得到越多的荣誉就越成功,也能满足家长的虚荣心。因此,培养幼儿学习美术变成了一件一举多得的好事。

  其次,近年来越来越多的学生在高考时选择通过艺考进入大学,实现自己的大学梦,这让迫切希望自己的孩子能考上名牌大学的家长仿佛看到了希望。抱着考大学目的的家长开始从小培养自己的孩子学习美术,为了考试家长重视幼儿技能的学习,却忽视了创造潜能的开发;重视作品的好坏,忽略了幼儿原本可以在创作过程中愉悦的情绪体验;更关注作品的完整性和时代性,忽视了审美能力的培养。

  再者,有的家长认为,学习美术可以让自己的孩子有一技之长,将来更顺利的就业。这一想法的出发点很好,但是在当前素质教育的背景下,家长应当更加关注幼儿的全面发展,培养幼儿多个能力健康发展,而不仅仅只是学会一门技能。

  上述家长对幼儿美术教育的理解片面,他们的教育方式将幼儿的想象力、创造力削弱,在潜移默化中使幼儿的思维能力受阻,虽然在短时间内幼儿表面的进步看起来非常快,但是却对其未来的发展埋下了隐患。

  2.家庭实施幼儿美术教育活动形式单一、不灵活多变

  幼儿家庭美术教育具有随机性和灵活性的特点,家长清楚的认识并利用这一点,对幼儿欣赏美、表现美的能力不仅能大大提升,还可以掌握初步的美术知识和技能。幼儿家长由于美术教育知识、技能等方面缺少认识,教育理念不同,在家庭中实施幼儿美术教育活动的过程中,也存在一些误区。

  首先,在实施幼儿家庭美术教育活动的过程中,家长清楚的认识到自己自身能力不足,面对幼儿需要帮助的情况自己无法很好的帮助其完成。在家长与幼儿选择美术教育活动形式的时候,通常都会选择以绘画的形式开展。笔者在与兰州市城关区XX幼儿园幼儿家长深入访谈了解到,之所以经常选择以绘画的形式开展活动,一方面的原因是幼儿的兴趣;另一方面是因为绘画活动可以由幼儿自己发挥,没有家长的陪伴幼儿同样可以完成作品。

  其次笔者了解到,家长更关注幼儿在美术教育活动过程中动手能力的发展和表达能力,以及幼儿作品所表达的内容是否丰富、富含想象力,一部分家长忽略了幼儿审美能力、幼儿的情绪状态和幼儿的自主表现。这些信息充分反映出,家长对幼儿美术教育理念认识不到位,追求技能的提高,忽视了幼儿审美、创造、情绪体验等更为重要的能力发展。

  再者,部分家长在评价幼儿美术作品的过程中,忽略了幼儿是发展中的人,是受教育的主体,以自己的想法要求幼儿达到一定的目标,这种行为限制了幼儿的自由发挥,束缚了幼儿想象力和思维,将幼儿复刻成了家长的影子,也是不可取的。虽然部分家长意识到评价幼儿的作品时应该认真点评,给予幼儿肯定,但依旧有不少家长仍旧以“画的像”、“做得好”、“非常棒”等不具体到位的语言来表扬幼儿,家长认为自己表扬了幼儿,他一定会再接再励,表现更好,殊不知,这种模棱两可的答案虽然会让幼儿短时间内认为自己很棒,但实质上并无任何帮助。

  3.幼儿家庭美术教育素材种类单一

  笔者通过调查发现,大部分家庭都会对幼儿进行美术教育,但是由于家长对幼儿美术教育的认识不到位,没有真正理解幼儿学习美术的意义,所以在家庭里为幼儿准备的美术工具和材料基本以笔类材料为主,很少为了完成某件作品和幼儿一起布置适当的情境激发幼儿的灵感;在进行绘画、做手工、欣赏作品等活动时通常以欣赏其他人的绘画作品刺激幼儿,激发创作兴趣。这些信息说明,家庭组织幼儿美术教育活动的形式单一、材料欠缺,家长并没有意识到家庭与幼儿园的区别,利用家庭的便利性和灵活性去组织幼儿展开多种形式的活动。

  五、改善幼儿家庭美术教育现状的对策及建议

  1.树立正确的幼儿美术教育观念,了解幼儿的身心发展规律,明确教育目的

  首先,培养幼儿学习美术,家长必须正确的认识幼儿美术教育,明确自己的孩子是3-6岁的幼儿,以培养幼儿感受美、表现美、欣赏美的审美情趣和能力为目的,了解幼儿身心发展的规律和特点,因材施教。在家庭幼儿美术教育的过程中不乏出现家长不能理解幼儿作品内容的情况,这种情况下,家长不能生气,更不能让幼儿按照大人的想法重新再来,要清楚的认识到幼儿年龄小,身体发育不完善,很多成年人能做到的事情幼儿无法做到,而在大人眼里什么也不是的事物在幼儿眼中可能非常珍贵,因此,家长所不能理解的作品,恰恰就是幼儿天马行空的想象力所表现出来的,对他来讲很有意思的作品,家长要知道,幼儿是发展中的人。面临这种情况,家长可以请教幼儿,询问幼儿作品的含义,耐心倾听,表示认同,给予其信心。

  其次,大部分的家长以训练美术技能为目的而培养幼儿学习美术,这与幼儿美术教育要求培养幼儿感受美、表现美的情趣和审美能力的目标背道而驰。家长要明白3-6岁的幼儿是发展中的人,具有独立人格。在这个年龄段,首先要做的是利用家庭灵活、便利的特点引导幼儿感受美、欣赏美。然后在此基础上逐步培养幼儿表现美的能力。只有基础扎实,才能获得更大的成功。

  2.家园合作,通过多种渠道了解并掌握开展幼儿美术教育的方式、方法

  笔者通过分析调查数据了解到大部分的家长由于自身条件限制,对于在家庭中培养幼儿学习美术有一定的难度和困惑。笔者建议家长可以与幼儿教师联系,共同探讨培养幼儿学习美术的方法。但是,与在幼儿园不同的是,家庭培养幼儿的方式更加的广泛、随机和灵活,家长可以在任何时间、任何地点,任何方式,利用一切事物引导幼儿感受、欣赏和表现,丰富幼儿的认知和感官,开阔幼儿的美术眼界。家长可以引导幼儿观察自己身边的新鲜事物,激发他的兴趣;可以在外出逛街、郊游或者去游乐园的时候让幼儿充分体验游玩的乐趣,引导他根据自己的感受作画、发表自己的感想;可以带幼儿去博物馆、美术馆、科技馆等场所感受与平时生活环境不一样的氛围,认真欣赏每一个有意义的作品;还可以引导幼儿将每日在幼儿园感触最深的画面用绘画、手工或者照片等方式记录下来。除此之外,家长还要给予幼儿充分的信任和耐心,鼓励幼儿在真实感知的基础上用自己的方式再现,效果会事半功倍。

  在绘画活动中,家长可以引导幼儿通过观察他人的作品创作自己的作品,但不要一味地引导幼儿临摹、复制,这是不可取的。家长希望幼儿能制作出与他人一样作品的想法是不现实的,幼儿是独特的人,就算模仿他人的作品,但同一个对象,不同的幼儿去模仿,因为认知不同、感受不同、兴趣不同,最后呈现的作品也不尽相同。小班幼儿的绘画作品基本是以涂鸦为主;中班幼儿相比小班幼儿有了一定的基础,可以进行一些简单的绘画和手工活动;大班的幼儿美术能力较强,可以根据自己的想法创作自己的绘画、手工作品,欣赏美术作品的能力也相应进步了不少。因此,家长必须认识到幼儿的年龄、身心发展特点,尊重幼儿的想法和美术作品。

  在选择材料、内容等方面家长要以幼儿为主,引导幼儿自主选择,但这并不说明家长可以撒手置之。家长可以做幼儿目前无法办到的事情,可以在幼儿需要帮助的时候适当的指导,可以与幼儿一起配合完成作品,这样既可以有效促进幼儿大脑的发育,提高幼儿观察力、想象力、创造力和思维能力,还可以促进亲子关系的和谐发展。在绘画方面,家长可以提供绘本,经过声情并茂的讲述或者富有情节的片段引发幼儿的联想,加深对故事的理解,即兴绘画;还可以利用范本引导幼儿模仿;也可以利用手机、电视、电脑等现代数字媒体帮助幼儿思考进而创作。在手工方面,家长可以提供一切安全、便利、环保的材料,参考其他美术作品,结合幼儿的想法进行创造。材料可以不丰富,但对幼儿的发展必须起到一定的帮助。在欣赏活动方面,家长不能单纯的局限于欣赏绘画、手工等美术作品,周围环境中的花草树木、动物园的动物、身边的建筑物、历史悠久的古物,甚至是一件玩具都可以当做是欣赏的目标。

  3.学会科学评价幼儿美术作品

  学会科学的评价幼儿的作品也是一门学问,就像是表扬幼儿一样,不能只用“很好”、“非常棒”、“真厉害”等无效语言去鼓励幼儿。家长要明白,不是只有幼儿创作的过程才重要,科学、客观、有效的评价对幼儿的帮助同样重要。

  不管家长是否理解幼儿的美术作品内涵,首先要从内心尊重幼儿,尊重幼儿的作品,在此基础上认真倾听幼儿的讲解,表示认可,认真研究作品,从过程和结果两方面进行评价。肯定幼儿的认真,对幼儿的创意表示惊叹,在作品的色彩搭配、技巧、线条、构图上发现幼儿的进步等评价对他产生的影响远远大于“真棒”、“非常好”。

  六、结语

  家庭是幼儿第一成长环境,家长是幼儿的第一任教师,家庭教育对幼儿的影响远比幼儿园教育和社区教育深远,家长的教育观念、言行举止潜移默化影响着幼儿的发展。因此,在幼儿家庭美术教育之路上,需要家长丰富自身幼儿美术教育知识,端正自己的教育理念,将目光放的长远,摒弃旧的教育观念,以幼儿为中心,了解幼儿身心发展的规律和特点,关注幼儿的行为表现,及时获取其需求,开阔幼儿的眼界,丰富幼儿的美术经验储备,促进幼儿想象力、创造力、观察力、注意力等方面的发展。并且,为了幼儿在家庭美术教育中获得更好的发展,家庭可以尝试与幼儿园、社区统一培养目标,获得多方面的帮助,朝着同一目标努力。