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论文写作分析-老挝万象市Kevin college学校汉语教学情况调查研究

2021-05-18 09:02:35

语言是文化的载体,也是文化的一个重要组成部分。老挝是中国的友好邻邦,。在老挝的汉语教学已有80多年的历史,老挝先后出现了很多新的汉语教学点,特别是首都万象。有民间开办的汉语补习班,有在中学开汉语课程,也有高等学校开设了汉语专业,等

Kevin college是老挝的一所汉语学校,位于首都万象,目前在校学生约500名,主要以汉语言文学、汉语学习和中国留学为主要目标,近年来也引入了中国籍教师。本次的研究就是Kevin college为例,探究目前Kevin college学校的汉语教育情况,描述现状,总结特点,提出问题,为目前老挝汉语教育事业的发展提出良好建议,同时也为回国从事汉语教育工作的老挝留学生的就业提供参考。

2老挝万象市Kevin college学校汉语教学状况的调研

老挝万象市Kevin college学校,位于老挝首都万象市赛塔尼县Khamhoung村,目前是老挝万象比较专业的中文教学单位,开办中文教学已经有六年时间。学校共有20位老师,其中共有16位中文老师。中国籍老师有两位,老挝籍老师14位。目前,Kevin college学校开设一年级到四年级的汉语学习课程,有汉字、阅读、写作等不同的侧重点,从初级到高级难度不同,共有学生500余名,基本上全部参与了汉语的学习。Kevin college学校目前有五个教室,主要采用的2007年版本的《简明汉语教程》,学校具备的教学道具主要还是以粉笔和黑板为主,部分教室也配备了多媒体互动学习设备;在课余时间,学校也会组织学生观看中国电影,以及欣赏中国的电视剧作品,从而加强学生对于汉语的兴趣。

2.1调查问卷设计

本文针对的是老挝万象市Kevin college学校的教师和学生进行调查问卷,问卷分为两部分,教师问卷主要针对现有的汉语老师,共计发放问卷数量15份,回收15份,有效问卷15份;学生问卷主要发放给Kevin college学校学习汉语的学生,共计发放问卷200份,回收200份,有效问卷197份。均符合调研要求,问卷见附录。

2.2教师问卷数据统计与分析

2.2.1学生对待汉语的学习态度

图 21 学生对待汉语的学习态度情况

图 22 学生学习汉语的情况

从上面的数据可以看出,老师认为学生们对于汉语的喜爱程度还是比较高的,超过80%的学生认为比较喜欢汉语;但是对于学习的热情一般,课内学习认真而课外不认真的情况赵聚了46%,而彻底不认真的学生也有27%。

2.2.2教师的基本素养

图 23 教师教学年限情况

图 24 教师参加师资培训情况

通过任教年限可以看出,目前学校的任课教师大部分仅有5-10年的经验,这种情况占了67%,经验丰富的老师十分匮乏,而新上手的老师也同样比较缺乏,可以看出目前学校的教师资源处于青黄不接的情况。

2.2.3对学校的课程及教材的意见

图 25 教师对学校课程安排的合理性的意见

图 26 教师对现行汉语教材优点的意见

图 27 教师对现行汉语教材缺点的意见

通过上述分析可以看出,目前教师们对于教材的满意度较高,表示满意的有80%,说明教材的编写接受度较高;而对于教材的优点,主要集中在内容丰富,解释清楚上;而缺点则是集中在举例少,联系少,说明现代的老挝对于汉语教学越来越倾向于实用和交流,对于语法、词汇记忆的重视程度在逐渐降低。

2.2.4教学组织和安排

图 28 教师的备课情况

图 29 教师布置的作业类型

图 210 教师对于学生作业问题的反馈

通过上述分析可以看出,目前教师的备课比较简单,有67%对的教师只是在有时候会备课和设计教案,有时候不会,而每次都会备课和设计教案的仅有13%;对于学生的作业,40%的教师学者抄词和抄课文的方式,33%的教师选择练习本上的作业;对于学生作业问题的反馈,超过一半的老师(53%)会将作业直接发给学生自己订正,仅有7%的老师会在下课后与学生互动。

2.3学生问卷数据统计及分析

2.3.1学习时长和动机

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图 211 学生学习汉语的年份

图 212 学生学习汉语的动机

根据上述数据统计,目前学生学习汉语的时间大部分集中在三年及三年以上,这个数字达到了70%,初学者和学习时间较长的为少数,三年的汉语学习基本可以进行简单的对话和日常交流;而对于学习汉语的目的,接近一半的学生向往对中国留学,其次是对于双边贸易往来等相关专业的需求,而对于自身兴趣的非目的性的学生仅仅有8%,说明汉语自身对于学生的吸引力较低,但是汉语可以带来的附加值受到学生的青睐。

2.3.2学习方法和难度

图 213 学生每天学习汉语的时间

图 214 学生认为汉语与老挝语的差别

图 215 学生学习汉语的方法

图 216 学生认为汉语的难点

根据上述数据统计,有59%的学生学习每天汉语的时间1-2个小时左右,说明大部分学生对于汉语的投入时间偏低;而80%的学生认为汉语和老挝语有很大差别,也就是说明汉语学习起来比较有难度;58%的学生选择上补习班学习汉语,可以说明学生对于汉语采用了一定的投资,随着老挝与中国互通交流的逐渐增加,寻找中国朋友加强汉语学习的学生也呈现逐渐上升的趋势;在汉语的学习中,64%的学生认为汉字是最难的,其次是语音,说明老师在这方面教授的基本功略显欠缺。

2.3.3学校课程安排及硬件

图 217 学生对学校课程安排的满意度

图 218 学生认为中文课程的重要程度

图 219 学生对学校设备的满意度

图 220 学生遇到问题的解决办法

根据上述数据统计,有59%的学生对目前各学校的课程安排表示满意,这样可以促进他们的学习兴趣;在课程兴趣方面,有32%的学生对中国的文化和历史感兴趣,认为这是最重要的课程,29%的学生则认为读写课更重要,28%的学生更倾向于听说课;对于目前学校的硬件设施,有80%的学生较为满意,说明被调查的学校在汉语教学方面的进行了一定投入;对于学习问题的解决办法,46%的学生选择与老师直接联系解决,而随着互联网的发展,28%的学生会选择上网解决问题。

3老挝万象市Kevin college学校汉语教学目前存在的问题

3.1教师方面的问题

3.1.1教师教学水平参差不齐

根据老挝与中国的教育合作计划,目前派往老挝进行中文教育的,一般都是刚毕业的大学生,也有部分研究生。图片是刚从校园中出来,没有足够的教学经验。需要经过一段时间的事情才可以进行完整的教学工作。但是这种老师的教学时间一般不会超过三年,达到一定时间之后老师就会离开工作岗位。因此,目前Kevin college学校中文老师大部分都是本地的华人,他们的确以汉语为母语,但是没有经过系统的教学培训,对于语言的教学能力欠缺,因此也就无法顺畅的完成汉语教学工作,在实际的教学中会产生各种问题,授课力不从心,再对老挝的文化有一定的误解那么可能会引起学生的厌烦,在这种情况下,不仅老师本人无法做到身心愉悦,对整个汉语教学老师的素质水平都有所影响,也会从一定程度上打击老挝学生的学习汉语的积极性。

3.1.2教学方法有待改进

目前,Kevin college学校的汉语教师很大一部分都是华人,由于对于老挝学校的教学方式缺乏足够的了解,因此在课堂上常常采用传统的中国模式来授课,是他老挝学生非常不适应,教学效果也比较差;而如果采用老挝当地的模式进行教学,不仅汉语的教师不适应,而且也不利于汉语的教学工作开展;另一方面,由于与中国国内教育模式的脱节,本地汉语教师对于多媒体教学的技术不熟悉,由于老挝本身的教学设备较为落后,缺乏多媒体设备和教学工具,没有语音设备及相对应的录音工具,可以帮助语言学习的工具,因此汉语老师们也没有机会使用这种多媒体的教学方式,大部分的时候,老师只能采取最原始的方法,例如领读、跟读、黑板板书等等;在这种情况下,对于汉语的学习,学生们更加看重的是如何在课堂上与老师的互动,但是老师由于客观条件的限制,只能采用传统教学模式,包括课上讲解、课后练习等等,这些传统的方式对本来就学习难度比较大老挝学生,无疑成为一种负担,而不是兴趣。因此,在汉语课堂中,学生真正使用汉语交流,练习口语的时间太少,所以学生们的口语表达能力较差。而汉语老师由于学生的记性较差,本身也产生了一定的消极态度,备课和教学方面的投入精力不足,造成了汉语课程的效果不佳。

3.2学生方面的问题

3.2.1学生的主观能动性较低

首先,Kevin college学校的学生大部分以万象本地人为主,也有一部分其他地方的老挝人,而这些地方本身都具有不同的方言和不同的习俗。但是,Kevin college学校教学以万象本地的口音为主,因此在学习的过程中一些非万象本地的学生,需要从两个方面来理解汉语的发音和吐字,造成了学习难度的增加。

其次,由于教学方式的落后,Kevin college学校的学生在学习汉语的过程中会产生一定的惰性,这也就是老挝学生学习汉语消极的原因。由于学习的深入度不够,语言环境一般,加上汉语本身学习就有定难度,学生在学习的过程中发现老挝语同汉语之间的差距较大,便会产生一定的厌学情绪,因此在实际的教学中,有相当一部分老挝学生在心里对汉语学习是抗拒的,也就无法做到自己主动学习汉语,从而降低了汉语教学效率。

3.2.2其他外语的影响

按照老挝教育的要求,学生不仅要学习一门第二语言,还需要学习一门第三语言。在老挝很多学生除了掌握本身的母语之外,对英语学习的重视比较高。很多老挝学生虽然对汉语不熟悉,但是可以用英语很熟练的交流。那么英语的语言逻辑和思维模式,会在这些学生进行汉语学习时产生巨大的影响,如果能利用好这种冲突,那么两种语言之间会产生相互促进的关系,但是,大部分的时候老挝的学生受到英语的影响比较大,在学习汉语的时候,会不自然地将汉语和英语相联系,而这两种截然不同的语系会产生混淆的情况,也就是两种语言之间的互相干涉,这就是其他非母语语言学习对于汉语学习的影响。

4老挝万象市Kevin college学校汉语教学的对策和建议

4.1教师方面的建议

4.1.1提高自身素质及调整心态

作为Kevin college学校的汉语教师,首先需要自己调整心态,保证自己的工作做到完美。通过学习提升自身的工作能力,本地汉语教师要不断学习,提升自己的汉语水平和多媒体辅助教学技术;另一方面,中国的汉语教师要学习老挝文化,了解当地情况。在老挝,很多学校的条件偏差,这就要求教师不能被眼前的困难所打败,需要将中华民族吃苦耐劳的传统美德运用到实际的教学工作中,面对困难,需要调整心态,把自己的精力放在教学上,以教书育人为己任。

例如,来到Kevin college学校进行教学的老师,首先需要深入老挝学生的家庭进行了解,如果条件允许,来到老挝教学的老师可以考虑进入老挝家庭居住,吃住在一起,可以帮助他们迅速融入老挝的社会生活,了解老挝的民俗习惯,从而更容易根据老挝的实际情况,并将中国的语言文化加入到老挝的教学活动中,从而增强自身的教学能力,并进行合理的汉语教学。

4.1.2丰富教学方法

目前汉语教学的主要问题,在于教学模式过于单一,缺乏足够的趣味性。在老挝的学生看来,汉语本身就是一种非常难学的语言,比起英语来确实难了很多。因此老挝学生对于英语的接受度远远超过汉语。再加上Kevin college学校汉语教师的相对不专业,使得老师在课堂上无法与学生产生互动的情绪,也就造成了老挝学生对于汉语的惧怕心理。因此,汉语老师需要丰富自身的教学技巧,利用教学游戏和其他的方式,改变传统国内压抑的课堂气氛,打造活泼生动的课堂环境,提升学生们学习汉语的兴趣;其次,在备课方面,Kevin college学校汉语老师在制定教学计划的同时,需要重点思考如何从课堂教学的效果出发,借助不同的方式方法编排教学内容,同时注意知识点的合理划分。

例如,汉语拼音是汉语里比较难掌握的内容,由于缺乏规律,只能依靠重复性记忆。而汉语拼音又是汉语的基础。不少老挝学生对拼音十分头疼。在这种情况下,老师可以通过在桌子上放置声母或韵母的卡片。然后将学生分组,按照老师所读的字进行声母和韵母的筛选,各个小组分别有不同的人负责寻找声母和韵母,并且采取积分制,这种具有竞争的游戏,可以极大地调动学生们的积极性和团队配合意识,从而将这种难以掌握的知识点通过游戏的方法加深学生的记忆。

其次,要寻找合适的教学方法。语言的学习本身就很枯燥,加上汉语又是一种准确性不是很高的语言,相对于英语,很多时候依靠的是人的语气和语言所处的环境来进行判定。因此,汉语的学习具有很大的随机性,需要通过了解中国的历史文化和传统习俗来学习汉语。这种语言学习能力的培养不仅需要老师们的不断努力学习,适应老挝的教学环境,同时也需要通过多媒体和中国传统文化的影视作品来传达这种思想,帮助Kevin college学校的学生理解中国传统文化和习俗。建立起对语言的感性认识。

例如,通过采用中国的电影或电视剧以及歌曲,引起当地人对于汉语文化的兴趣。再经过视频和其他宣传方式,将中国课堂的实际情况呈现在老挝学生面前,帮助老挝学生建立起与国内学生同样的课堂秩序,鼓励他们在课堂中多说汉语,甚至可以借助微信等联系方式帮助他们寻找中国的学生作为学习伙伴,进行愉快地交流,从实际上提升他们的汉语水平。

4.2学生方面的建议

4.2.1需要端正学习的态度

首先,Kevin college学校的学生要建立积极向上的学习态度,学习语言最重要的就是认真和持之以恒。课堂上需要认真听讲,抓住每一个知识点;课后要根据自己的学习习惯寻找适合自己的学习方法,对于不明白的问题需要及时向老师沟通,对于不掌握的知识点需要反复记忆等等,从而扎实的学好每一个语言的知识点和每一个语法。其次,对于自己的学习过程需要及时的归纳总结,及时发现问题并及时向老师提问、寻求帮助,从而解决问题,这样才可以形成一个良好的语言学习习惯,促进汉语学习的进步。

例如,老挝的同学在进行量词的学习时,主要的问题在于不理解,因此,可以经过老师的指导,站在老挝母语的角度上来分析母语量词对汉语量词产生的影响,从而可以对量词有一个全面的认识,并灵活掌握应用到实际的学习中,并通过对比学习,分析得出量词在汉语中的重要地位。

4.2.2根据自身情况寻找学习方法

可以看出,汉语与老挝语有较大的区别,因此在学习汉语的过程中,可以将汉语的语法和自己的母语相对比,寻找其中的相同点和不同点,这样可以更加方便的记忆汉语的词汇和语法,对汉语的学习有巨大的促进作用。其次学习其他外语必然会影响汉语的学习。在这个层面上,也就需要加强对于语言学习的理解。因为任何语言的作用都是沟通和交流,说出来的语言才叫语言。对于任何语言的学习都要大胆的说和读,在日常的生活中勤于练习,将语言与日常的生活结合起来。

例如,老挝的学生在学习过程中应该多发言,并大量进行写作,如果感觉自身的听力具有一定水平,可以从网络上、电影院或者其他公共场所,寻找汉语-老挝语的电视剧和电影,并尽量不用字幕观看,从而提升自身的听力和理解能力。学生也可以通过分析老挝语和汉语的不同点以及互通点,互相对比分析,记忆不同的语言。