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论文案例实践-五人制足球在榆林市小学校园发展现状的研究

2021-03-25 12:07:08

  本文针对榆林市高新一小、星元小学、逸夫小学、第九小学、第十小学5所小学五人制足球开展情况进行了解调查,采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等。主要研究榆林市五人制足球在开展过程中存在的问题,分别从五人制足球与十一人制足球的差异性,各校体育教师对五人制足球的的认知,师资队伍建设情况,学生对五人制足球的认知,足球场地与器材的调查以及课程安排等方面深入了解情况,分析所得数据,结合学校实际情况,具体问题提出具体措施,从而更好的推动五人制足球在榆林市小学校园更好发展,为小学校园的活动和课程提供理论支撑,为提高榆林市小学生的整体足球水平提供数据参考,从而为五人制足球在小学校园平稳有序发展提供理论依据。

  1.1选题依据

  众所周知,传统十一人制足球受到社会关注程度比较高,日常学习生活中大众所接触最频繁的也是“十一人制”,随着教育改革深化,教育理念不断更新,发现十一人制足球存在很多弊端,如场地限制、比赛时长、体能消耗等。在这种高标准、严要求下,小学生难以投入足够的兴趣,一方面小学生由于身体发育还未完全,所能承受的运动强度有限,因此小学生在十一人制高强度运动下很难找到运动成就感;另一方面十一人制足球危险系数比较大,小学生的安全意识淡薄,运动过程中更容易受伤。相比之下五人制足球拥有一定优势,首先它所需的场地比较小,运动时间比较短,安全系数相对高、球员之间的配合频率高、人均接触足球次数有所增加等,以上特点能够给予学生较强的满足感,“学乐结合”拓宽小学生运动渠道,吸引更多小学生参加,基于此本文以“五人制足球在小学校园的开展”为研究对象,推动榆林市小学校园足球发展。

  1.2研究目的与意义

  1.2.1为丰富“校园文化”活动落到实处提供参考价值

  五人制足球以其自身众多的特点受到更多小学生欢迎,为小学生搭建运动平台,丰富课余生活,走出以往单一文化课困境。因此本文研究五人制足球在小学内开展情况,并且带动学校体育运动的发展,提高学校、教师对五人制足球重视程度,从而使校园体育活动更好更快发展,促进校园体育文化积极发展。

  1.2.2推动榆林市五人制足球运动的普及与推广

  五人制足球与十一人制足球相比了解的人并不多,因此通过本文研究,拓宽宣传五人制足球运动的渠道,教师能够正确引导小学生进行五人制足球活动,掌握知识技能的同时为健康生活打下坚实基础,教师、家长、学校三方合力使得五人制足球在榆林市小学校园中得到健康有序发展。

  2研究对象与方法

  2.1研究对象

  本研究以榆林市小学五人制足球开展现状为研究对象。以榆林市高新一小、星元小学、逸夫小学、第九小学、第十小学5所学校进行调查研究,在这5所学校中随机抽取学生320位,体育教师30位,进行五人制足球在校园开展现状等内容调查问卷。本研究于2019年11月份进行问卷调查,学生发放问卷320份,收回308份,回收率为96.25%;有效问卷300份,有效率为93.75%;参与足球教学的教师30名,发放问卷30份,收回30份,回收率为100%,有效问卷30份,有效率均为100%。

  2.2研究方法

  2.2.1文献资料法

  通过榆林学院图书馆、中国期刊网(中国期刊全文数据和中国优秀硕士学位论文全文数据)、中国知网及互联网等渠道,阅读《五人制足球运动教程》等书籍,了解五人制足球最新的发展动态及其研究成果。围绕“五人制足球”结合榆林市小学的实际情况整理、分析、研究相关资料,了解五人制足球开展背景与最新政策,为本文写作寻找理论基础,丰富文章理论内容。为本研究提供理论支撑。

  2.2.2问卷调查法

  以榆林市小学“校园足球”的现实发展状况和此次课题的研究目的和内容有针对性的设计了一份调查问卷。对榆林市小学部分同学进行问卷测试,严格控制问卷发放与回收过程,并根据小学生的问卷调查结果进行总结和分析。

  2.2.3访谈法

  根据论文所研究内容,对榆林市小学学生、体育教师、校领导、部分学生家长进行就“小学五人制足球”发展情况的一些问题访谈,向他们了解目前五人制足球在榆林市小学校园开展情况及遇到的一些困难和设想,并对访谈内容进行整理分析。

  2.2.4数理统计法

  运用统计学方法对本文所需要的数据进行统计分析,并且制作成图表形式便于针对性研究。

  3研究结果与分析

  3.1五人制足球与十一人制足球特点的比较

  为了更清楚了解五人制足球的特点,将它与大众所熟悉的十一人制进行比较。

  表3-1五人制足球与十一人制足球的区别

  比较内容 十一人制 五人制

  比赛时间(min) 90 40每半场可暂停一分钟

  比赛规则 可以出现合理冲撞和铲球,

  有越位,并且界

  外球用手发,更加注重比赛的连贯性 不允许铲球和合理冲撞,没有越位,界

  外球用脚发,更加注重技巧

  场地设置 球门尺寸:7.22×2.44×2.22米;

  场地规格:100×64米 球门尺寸:3×2×1.2米;场地规格:39×20米

  战术方法 个人基础战术;攻守

  配合;局部攻守

  配合 个人基础战术;攻守

  配合;全队攻守

  配合

  进攻战术 边路进攻、中路进攻、防守反击、 全攻全守、防守反击

  防守战术 局部防守、局部人盯人 全队防守、人盯人防守

  上场阵型 4-4-2、3-5-2、4-2-3-1 2-2、1-2-1、3-1

  射门次数 28~30 70~90

  通过以上表3-1数据对比得出五人制足球以下特点:

  第一,场地小、时间短。五人制足球比赛场地小,相当于十一人制足球场地的三分之一。首先在场地方面更利于比赛的组织,其次,五人制足球比赛时间段,小学一节课就可以进行一场五人制足球比赛,相较于十一人制足球更适合小学生,并且基于场地原因,五人制足球可以在室内进行,也可以在室外进行,禁止了十一人制规则中的铲断球,不仅解决了场地的问题,更是很好的维护了学生怕晒怕伤的心理。因此,五人制足球既有良好的观赏性,又能基于激战的情况下保护自己的身体。

  第二,触球多、配合勤。五人制足球比赛队员人数少,使每名比赛队员接触球的机会更多。而五人制足球场地小,使得比赛双方队员之间竞争更激烈。因此,这也使得球员对比赛规则,基础的技战术掌握方面要求更高,对基本知识要进行掌握和了解,才能在实战中掌握比赛节奏。在个人能力强的同时还要重视团队配合,两者兼具才会使比赛精彩绝伦,就算不用大的场地,也能打出流畅的配合。

  第三,规则简、进球多。基于五人制和十一人制根本区别在于除了取胜目的一样,其余都差别较大的因素来说,五人制优化了许多规则,换人无要求、脚发界外球、禁止铲球、无越位等一切规则从简。而且在五人制足球比赛中,球员射门机会多,相应的进球机会也更大,相比较于十一人制足球也更有看点,更容易吸引人。

  第四,实战强、要求高。比赛中队员要面临各种各样的问题,非常锻炼运动员的反应能力。五人制比赛由于场地小,双方队员相互之间的距离也较近,多采用全队防守、人盯人战术进行防守,攻守双方常处在短兵相接的拼抢状态,攻守转换次数多、频率快、强度大,比赛中要充分利用空挡,积极跑位接球,假动作摆脱防守,为了达到最终目的就不能偷懒等待时机,多争取射门时间和空间,对磨炼、培养球员快速细巧的技战术的运用能力,提高战术意识起到了很好的作用。这也是五人制足球值得去挑战的难题。

  3.2榆林市小学五人制足球开展现状调查与分析

  3.2.1榆林市小学体育教师对五人制足球运动的认知

  体育教师是小学生认识和了解五人制足球的引路人,也是五人制足球课程的主要组织者,因此,调查榆林市小学体育教师对于五人制足球了解情况以及五人制足球开展情况,教师的情况在一定程度上决定五人制足球在小学校园的前景。相关调查结果如表3-2所示。

  表3-2榆林市小学体育教师对五人制足球的了解情况(N=30)

  了解程度 非常了解 比较了解 一般 不了解

  人数 5 18 7 0

  百分比(%) 17 60 23 0

  从表3-2中我们不难看出榆林市小学大部分教师对于五人制足球比较了解,不了解占比为0,一般了解占比百分之二十三,非常了解占比为百分之十七。由此可见小学教师中对于五人制足球了解程度总体上呈现良好态势,这为五人制足球开展提供发展平台。

  3.2.2榆林市小学五人制足球运动师资队伍建设情况

  随着教育改革深化,以学生为中心教学理念不断蔓延,这种情况下也不应忽视教师在教学中的作用,教师综合素质、专业素养间接影响学生学习成果,因此对榆林市小学师资水平调查,探究其对五人制足球开展影响,结果如表3所示。

  表3-3榆林市小学体育教师学历调查(N=30)

  学历 硕士 本科 大专 中专及以下

  人数 3 25 2 0

  比例(%) 10 83.33 6.67 0

  从表3-3中可以看出,在被调查的30位体育教师中,本科学历占比重最多,占总数的百分之八十三,中专及以下的人数为0,大专与研究生比例相对较少,以上数据可知榆阳市小学体育教师学历总体水平比较高,基本在大专以上,因此,高水平高学历更加有利于五人制足球在榆林市小学校园的高质量发展。

  表3-4 榆林市小学体育教师专项调查(N=30)

  专项 足球 田径 排球 篮球 乒乓球 羽毛球 武术 其他

  人数 3 8 4 9 2 2 1 1

  比例 10 26.67 13.33 30 6.67 6.67 3.33 3.33

  从表3-4中可以看出,榆林市小学体育教师足球专项的只有3人,占总被调查人数的百分之十,说明在榆林市小学中足球体育教师比较稀缺,普遍集中在田径方面,这与榆林市当地特色运动相关,随着五人制足球教学体制不断改变,教学理念不断更新,非足球专业教师教学弊端逐渐显现,因此足球专项教师的缺乏不利于五人制足球发展。

  3.2.3榆林市小学生对五人制足球运动的认知

  3.2.3.1学生了解五人制足球运动的途径

  榆林市小学生了解五人制足球的途径不同,通过访谈法统计出主要途径有、现场比赛、网络、电视、同学介绍、课堂及其他,问卷调查数据显示小学生通过现场比赛了解五人制足球的比例最高,其次为网络、电视、同学介绍,从中我们不难发现课堂宣传渠道不畅通,仅仅有19人来源于课堂教学,因此小学生通过正规渠道了解五人制足球机会不多,可见日后将五人制足球引入体育课堂形势非常紧迫。

  表3-5榆林市小学生五人制足球了解途径情况(N=300)

   人数 百分比(%) 排序

  现场比赛 92 30.66 ①

  网络 75 25 ②

  电视 70 23.33 ③

  同学介绍 30 10 ④

  课堂 19 6.33 ⑤

  其他 14 4.66 ⑥

  一项运动想要在学生中发展开来,其中最重要根本因素在于小学生对运动项目是否感兴趣,所以通过调查小学生对五人制足球喜爱程度,能够间接对五人制足球在小学校园开展前景进行初步预测。

  表3-6榆林市小学生对五人制足球喜爱程度调查(N=300)

  喜欢程度 很喜欢 喜欢 一般 不喜欢

  人数 120 90 75 15

  百分比(%) 40 30 25 5

  由表3-6可知,在被调查的小学生中,很喜欢五人制足球占比为百分之四十,可见接近半数的小学生非常喜欢五人制足球,喜欢占比为百分之三十,也就是五人制足球受到小学生强烈追捧,在小学生群体中获得较大的发展空间。

  3.2.4榆林市小学五人制足球场地、器材调查与分析

  场地设施是五人制足球开展的基础,完善的基础设施建设是保障五人制足球发展的屏障,由表3-7可知,榆林市小学五人制足球场地不缺乏,但是标准场地情况并不理想,300米场地仅有两块,其他学校都是200米不标准球场,这说明从整体来看榆林市小学场地设施比较紧张,勉强能够维持目前体育教学,五人制足球开展受到严重阻碍。

  表3-7榆林市5所小学足球场地调查(N=5)

  学校 足球场地 材质 球门 五人制场地 足球

  高新一小 300米 人工 4 无 有

  星元小学 300米

   人工 4 无 有

  逸夫小学 200米 人工 4 无 有

  第九小学 200米 人工 4 无 有

  第十小学 200米 人工 4 无 有

  表3-8榆林市小学学生对足球场地满意度调查(N=300)

  满意度 非常满意 满意 一般 不满意

  人数 13 34 129 124

  比例(%) 4.19 11.33 42.93 41.36

  由表3-8可知,小学生目前对于足球场地满意的有四十七人,占总比例的百分之十十六,大部分学生对目前足球场地表示一般或者不满意,从整体调查情况可知目前榆林市小学足球场地不能满足学生需求,学生表现出不满抵触情绪。

  3.2.5榆林市小学五人制足球课程安排

  表3-9榆林市小学五人制足球课程开展情况

  每周五人制足球课总数(单位:节) 2

  理论课(单位:节) 0

  实践课(单位:节) 2

  通过调查发现榆林市小学生每星期五人制足球课只有两节,而且全都是实践课,并没有进行理论课的学习,导致学生对足球知识了解不足,体育课也很少进行足球的专项技术的教学与练习,极大的限制了学生技能水平的提高。教师没有进行足球战术的讲解与演练,也导致了大多数学生足球意识低下,学生整体水平不高。要想又好又快地提高学生的足球学习,离不开理论和实践的结合,如果只重视理论课的学习不重实践,将出现纸上谈兵的情况,如果只重视实践不重理论将会导致学生有勇无谋,不利于足球知识和文化的传播,只有理论和实践的完美结合才能提高学生对现代足球的热爱,才能更好地推动校园足球的发展。

  4结论及建议

  4.1结论

  4.1.1五人制足球具有时间短、人数少、易组织、场地要求低、、比赛进球数多、安全系数高、趣味性强等优势,相比较于十一人制足球,更加深受小学生的喜爱,容易提高小学生的足球技术,丰富了小学生的课外活动,使五人制足球更快更好的在榆林市小学校园发展。

  4.1.2目前榆林市小学体育教师不足,缺乏足球专业的教师,专业技能以及知识不丰富,导致了目前榆林市小学足球水平的发展。

  4.1.3榆林市小学生通过现场观看比赛、网络直播、电视等平台了解五人制足球的一些相关信息,在课堂上对于理论性知识掌握不足,对技能掌握不熟练。

  4.1.4榆林市各小学都有足球场地,但有标准足球场的不多,小学校园没有专门的五人制足球场地,不利于五人制足球的积极发展。

  4.1.5五人制足球教学以实践课为主,理论课几乎没有,不利于五人制足球文化传播。

  4.2建议

  4.2.1根据调查发现榆林市小学五人制足球专项体育教师少,教师足球理论知识和技能水平都偏低。因此学校要加大足球教师的引进和对现有教师的培养。足球体育教师应加强自己的理论学习和技能水平的提高从而为校园足球发展提供基本保障。

  4.2.2调查发现榆林市五人制足球场地管理不当,器材设施严重不足。所以应首先解决场地不足的状况,杜绝一切安全隐患,同时确保有足够的足球器材供学生训练使用。注重器材的多样性和实用性,为提高训练效果促进校园足球发展提供场地器材基础。在组织训练的基础上,能组织有效的足球比赛。

  4.2.3应将五人制足球运动列入榆林市小学体育课程教学内容,学生可以通过老师的课堂教学,使学生更多掌握五人制足球的专业技能和规则,学习足球专业知识,促进五人制足球在榆林市小学校园的广泛开展。

  4.2.4学校和地方体育主管部门要尽量多的组织校园五人制足球比赛,对于在比赛中表现好的学校和学生要进行实质性的,积极促进校园足球的开展,宣传足球运动对学生的益处,使爱好足球的学生对了解足球知识和技能。鼓励学生积极参与,老师积极引导的良好氛围,推动五人制足球运动在榆林小学校园的健康发展新环境。

  4.2.5根据调查结果显示,榆林市小学五人制足球的课程安排不合理,没有专门的足球理论课程,缺乏理论知识的学习。因此学校应该提高课程安排的合理性,不能光重视理论而轻实践,也不能重视实践而轻理论。要理论课与实践课科学的结合在一起,才能更好的促进学生学习足球。