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论文相关方法-武汉大学信息学部教学区规划及建筑设计C

2021-06-08 16:00:19

  近二十年来,我国高等教育的发展发生了翻天覆地的变化,许多富有特色的大学校园涌现出来,本次毕业设计对象为武汉大学信息学部教学区规划,通过前期有针对性的实地参观和相关资料收集,研究相关高校校园规划案例,并更具相关分析及案例研究经验,对信息学部教学区进行具体的规划设计和建筑设计。设计对象武汉大学信息学部东临广八路,西临珞狮路,南临珞喻路,北侧紧临学生宿舍区与教工宿舍区。具体范围为信息学部主要的教学科研、运动区。设计范围内大部分建筑均建设于20世纪50-80年代,无论是改造升级的可能性,还是建设标准已经难以满足现在的教学、办公、科研以及学生课外活动等要求。

  大学建设与规划的研究更趋向于从“量”的增加到“质”的提升,不应该只希望量的发展,如果只追求数量,那么这也是一种变相地单纯追求“教育GDP”的现象,当前大学校园的建设形势迫切要求对大学校园建设与规划做更细致的研究。

  1999年开始实施的“科教兴国”战略作为中国高校发展的一块里程碑,标志着中国的高校建设进入一个全新的高速增长期,从1998年的全国共1022所高校、360.76万在校学生,到2006年共有1867所高校、在校学生规模超过了2500万人(含研究生、普通本专科、成人本专科、各类高等学历教育)。中国高等教育在毛入学率指标上已经实现了大众化,在短时间内完成了发达国家和新兴工业化国家十几年甚至几十年的高等教育发展历程。至此,中国的高校建设与规划应当进入一个新的发展阶段,其建设与规划的重心应当更趋向于从“量”的增加转向“质”的提升。若在高校建筑规划中只讲究量的发展,就如同陷入了在经济发展中单纯追求GDP的怪圈。在这样的规划建设背景下,给当前的高校校园的规划与建设提出了全新的要求,迫使高校校园的规划建设应当更加注重细节与学生需求,立志为学生提供高质量的生活与学习保障。

  1.2高校校园规划发展现状

  国外关于高校校园规划设计的研究具有长远的历史,最早的高校校园可追溯至中世纪的大学,西方高校校园规划设计的理论与体系在近100年逐渐丰富与完善。在二战之后,快速的工业化给欧美国家带来了更大的教育需求,从而导致了高等教育规模的扩充以及新型高校校园的大规模建设,促使高校校园的相关研究与规划建设快速发展,各个机构就大学校园的物质形态和空间环境展开了各方面的研究。

  米歇尔.布朗在其编著的《大学规划与设计》一书中总结了英美德三国在50年代末-60年代新建的高校校园,并对这一时期新建的高校校园就规模、经费、师生人数等方面进行了比较,更加透彻的研究了城市密集型的大学簇群式集合方式以及建筑及其院系扩展的发展方式。从大学作为社会机构的功能运作角度入手研究中,有1963年美国理查德.道贝尔(Richard P.Dober)所著的《校园规划》,该书对校园设施进行了详细的分类,提出相关的设计准则,该书总结了二战后世界各国的大学校园建设经验,大学的规划设计也成为了一项新的研究课题。C.亚历山大等著的《俄勒冈试验》一书中则专门就高校规模扩张的发展情况,以俄勒冈大学的规划建设为样本,总结其采用的设计原则与建设方法,在校园规划设计的理论基础上补充了一定的实践及现实参考意义。乔纳森.库尔森等的《大学规划与校园建筑:对尽善尽美的探求》提到,通过世界上众多不同类型的优秀传统校园设计及建设历程的总结,提出了具有指导性意义的意见,对研究课题具有重要参考价值。

  国内的研究起步较晚,但随着我国高校学生大规模的扩招与设施的快速、大量扩建,我国的专项研究也逐渐丰富与成熟。有许多值得我们研究学习的成果如清华大学周逸湖、宋泽方教授编著的《高等学校建筑·规划与环境设计》,该书多方面全方位地解释了大学总体形态的构成元素关系,校园空间的形式秩序、环境、规划及建筑单体方面的设计。何镜堂院士所著作的《当代大学校园规划理论与设计实践》该书通过大量的大学规划设计实践的总结,归纳了当代大学校园规划理论与实践的分析研究与系统,对校园的规划与空间设计进行了完整与成熟的论述。涂慧君所著的《大学校园整体设计——规划·景观·建筑》则将大学校园规划分为规划、景观、建筑三方面设计要素,通过整体设计观念的建构以及校园空间形态的研究提出大学校园整体设计的理论。

  1.3相关理论研究

  1.3.1校园规划

  在《大学的理想》一书中,英国学者纽曼(J.Newman)由词源上解释“大学”(university),即“传授普遍(universal)知识的地方”。随着历史的发展,社会经济生活生产方式的不断进步,大学或者高校的内涵从历史上单一的传授知识的开放领域,逐渐演化为现代意义上集教学、科研、社会服务三者为一体的知识综合化应用场所。高校从高校学科设置侧重点上看,可以分为综合型大学、应用型院校、职业学院、社区学院等;从学生上课方式上看,可以分为住宿院校、夜读院校,网上公开院校等;从土地利用方面上看,可以分为城市集中性院校、分布城市中的大学分校、跨区域大学分校等。

  在英语中,“校园”(Campus)一词其实是意为拉丁语Campo,可以解释成连绵不断的绿色场地。现在“校园”一词的涵义是高校的物质空间环境,包括建筑及土地等内容,校园是高校所拥有最具价值的财富之一。

  现代意义上的高校校园规划包含两个层面内涵,一是指教育学范畴的高校事业的发展规划以及学科建设,二是指建筑学范畴的具体建设技术层面的校园空间环境设计内容。校园规划是以某个具体高校作为研究对象,在高校教育理念和校园发展目标的指引下,综合各方面设计要素如校园功能、空间环境等,进行合理有效的资源组合配置,高校校园规划着重于平面的功能配置。高校校园规划在实体形态塑造成分可以概括为景观、建筑、交通三部分,规划着重于将这些成分塑造成有机关联的系统,形成的成果都是基于特定用地范围下对校园功能的平面空间策划。

  1.3.2学校建筑

  学校建筑作为有着特殊教育目的,由此而兴建的教育活动场所,其品质的优劣将对学校能否正常开展教育活动,能否培养出高质量的人才有着直接的意义。同时,学校建筑作为社会教育思想的载体,往往能体现出社会的价值观念与经济文化面貌。在英文语境中,表达“学校建筑”涵义的词汇相当丰富,如“school architecture”、“school house”、“school plant”或“school building”等,当然也有部分研究者认为“school facility”或“school apparatus”等词汇进行与学校建筑相关的学习。其中以“school facility”指称的研究,其研究内容比较深远,基本对学校建筑学习也比较全面。(注:例如Chan,T.C.&Richardson,M.D.Ins and outs of school facility management:more than bricks and mortar[M].Lanham:Scarecrow Education,2005;Wilcox,Glenn S.School Apparatus:a pros thesis[D].Ithaca:Cornell University,1998.)在学术界,学校建筑研究的历史发展上,上述四个翻译“学校建筑”含义的不同英文单词被更为习惯地使用在特殊场景上。在对校园建设进行系统理论学习的初期,其中包括有亨利·巴纳德以及爱德华·罗伯森,他们都使用“school architecture”意指校园建筑的研究学习,同样的,“school house”或“school-houses”也频繁的被当时的学者引用在那个时代的文章中间。

  1.3.3高层教学楼

  在世界第二次大战发生之后,在世界各地经济有了一定的复苏,因而建筑技术、材料得到了发展,高层教学楼开始在许多占地面积小的教育届应用,还有许多对教育建筑标志性有这方面供需的城市和地区,如当年的“四小龙”之台湾。中小学校的教学楼的高度不宜超过四层是我国的国家计委在《中小学建筑设计规范GBJ99-86》中的严格规定,中学教学楼也不应超过五层。因此本文指明的高层教学楼,并不是中小学的教学楼,而是高等学府中的教学主楼或某一系教学楼等。现在的情况是高等教育人口的急速扩张和建筑技术对高层建筑的支持力度越来越高,因此突破50m局限的高层教学楼并不会对学校构成较大的经济层面的压力,于是人们的关注点开始转向如何在扩招的大背景下,为学生提供足够的教育使用空间。综上高层教学楼是指在高等校园规划建设下,涵盖教学、科研、资料共享等多种使用功能的复合型教育类建筑。

  1.3.4建筑改造

  在欧美国家中,由于存量设计已经成为建筑设计中不可或缺的一部分,旧建筑的改造和再利用一直是建筑界讨论的热门话题。在1979年澳大利亚出版的《保护具有文化意义地方的宪章》(简称《巴拉宪章》)中,其中有提到对于建筑遗产的保护,而“改造性再利用”的概念也应运而生——也就是建筑遗产如何有针对性地调整和再设计,使其容纳新的功能。这种做法因为在保存了建筑遗产的文化属性上,赋予了建筑新的功能属性,而广泛受到鼓励和推广。历史建筑寻找适当的功能是改造性再利用的重点。在过去的设计经验中,利用厂房、仓库等废弃建筑物,改造利用为新的文化商业、娱乐旅游甚至居住建筑的实例都广泛存在。九十年代初英国计划拆除大量建于战后六十年代的居住区,当时弗洛里安.贝热尔成功地对哈洛地区的住宅进行了改造性再利用,其中涵盖建筑物的空间协调,新型构件和材料的采用以及如何贴合该地地形的幕墙式正立面。我国对于如何旧建筑的改造性再利用的问题中,在节约造价、缩短工期以及保存城市肌理方面的有利发展已逐渐引起了政府及建筑界的关注,我国在利用废厂房(库房)和学校公寓改建方面,已经有了许多成功的实际案例。

  1.4本课题的设计及研究内容

  本次毕业设计包括对教学区的总体规划以及其中部分建筑的方案设计。设计目标为探索信息学部规划建设的可能性,提出自己心中理想的校园愿景。

  本次毕业设计内容主要包括:方案设计前的预调研、实地考察,方案设计中的建筑设计、探索外部空间/形象塑造,城市设计层面规划以及最后的成果绘制和展示(包括设计说明书、总平面图、重要节点平面图、效果图、相关分析图等)。

  预期成果形式:针对地块进行设计的完整方案,最终成果包括设计图件和毕业论文。其中设计图件包括完整的文本、图册以及设计说明。毕业论文包括:封面、任务书、题目及目录、开题报告、内容提要(中英文)、正文、参考文献及附录等。

  本次毕业设计的技术路线为:项目背景分析(包括区位分析、现状分析等)→实地调查(包括对场地的数字与实体模型建立等)→案例研究→整体方案规划设计→重要方案建筑设计。

  2场地分析

  2.1武汉大学信息学部概况

  武汉大学信息学部东临广八路,西临珞狮路,南临珞喻路,北侧紧临学生宿舍区与教工宿舍区,有着极佳的地理位置及优越的交通条件。

  武汉大学信息学部始建于1956年,其前身是武汉测绘科技大学,在2000年原武汉大学、武汉水利电力大学、武汉测绘科技大学、湖北医科大学合并成新的武汉大学后成为武汉大学的信息学部。武汉大学信息学部历经了数十年的发展,现有六院一系,分别为计算机学院、遥感信息工程学院、电子信息学院、国家网络安全学院、测绘学院、资源与环境科学学院和印刷与包装系。

  武汉大学信息学部现共有教职工979人,本科生8674人,硕士及博士研究生共4296人,总计13949人。

  2.2武汉大学信息学部区位特征

  武汉大学信息学部位于武汉市洪山区,校园与城市关系密切。本次设计对象武汉大学信息学部紧邻城市主要道路:八一路和二环线,区域位置优异,有极佳的交通条件。学校一公里范围内科教、商业、景观等各类资源分布较为丰富,除武汉大学外,周围还分布有武汉理工大学、华中师范大学等高校科研机构,以及商业发展优异的街道口商圈。

  在新一轮的洪山区规划中,街道口片区属于洪山区“大学之城”的亮点区片。洪山区针对整体的区域空间及产业布局规划,提出了“一主两副一新城一绿洲”的发展格局,其中“一主”就是“中央创智区”。“大学之城”核心示范区以武珞路-珞喻路为主体,以武汉大学、武汉理工大学、华中师范大学等多所高校为核心,积极推进广埠屯科技一条街的转型升级,重点聚焦在信息传输、软件和信息技术服务、创业孵化、科技金融等重点方向,着力于打造科研-实践一体化的科技服务产业集群。

  2.3武汉大学信息学部现状特征

  武汉大学是我国在湖北地区设立的“两座世界一流大学”建设高校之一,居于武昌珞珈山麓之下、毗邻东湖,校园面积约346.33万平方米,其中校园绿化面积约222万平方米、运动场地约15.5万平方米,校园建筑面积266万平方米。信息学部拥有自己的商业集群,主要位于信息学部学生宿舍区南侧,包括两个信息学部学生食堂(一食堂、二食堂)以及星湖三路商业街,总占地面积约1.15公顷。此外,信息学部星湖运动场在武汉大学信息学部中部的主要轴线上,此外还有星湖田径场、星湖体育馆、5个标准篮球场、3个标准网球场与2个标准排球场,占地面积约3.57公顷。

  设计范围内大部分建筑均建设于20世纪50-80年代,无论是改造升级的可能性,还是建设标准已经难以满足现在的教学、办公、科研以及学生课外活动等要求。武汉大学于2019年10-11月进行了概念规划方案设计项目招标。

  2.4规划设计红线范围

  如下图所示,本次规划设计的具体范围为信息学部主要的教学科研、运动区,不包括现有的学生宿舍区和教工宿舍区。另外红线范围内现有的学生食堂及测绘遥感信息工程国家重点实验室也予以保留。本次总设计面积约16.2万平方米,建筑面积约33万平方米。

  图2.4设计红线范围

  3案例研究

  3.1美国UNC大学校园规划

  3.1.1项目背景

  北卡罗来纳州立大学对北卡罗来纳州和全国人民创造经济和文化上的繁荣有一定的研究。而北卡罗来纳州立大学在当地是有着卓越的研发力量,世界一流的教师对为来自世界各地的学生高质量教育有自己的研发,其下的12所学院由68个系组成,学生能够参加超过300个本科和研究生学位以及其他证书相关的课程。北卡罗来纳州立大学的图书馆还得到了著名的斯坦福大学研究图书馆创新奖。大学所在的罗丽市一直是群众认为的该国最佳的工作和生活场所之一,而学生们也着众多的研究和实习的课程。

  3.1.2项目设计

  图3.1.2 unc场地设计

  在北卡罗来纳州立大学的场地设计中,主要体现了以下五个要素。1.建立在新的基础上:通过学校的决策整合文化,风景名胜,自然景观。2.尊重:考虑整个校园景观(文化,风景名胜,自然景观)的保护和管理。3.识别性:标示性的校园景观,也通过它们也让人类认识到校园的历史文脉。4.整合市民意见:尊重和考虑它们的建议,并将其融合到宏观的文化背景之下。5.传承历史:保存和展示历史上重要的文化特征,再让其适应变化。

  3.2澳门大学横琴校区

  3.2.1项目背景

  澳门大学横琴校区的建设在粤港澳合作的大背景下,寄托了两岸同胞热切的希望和憧憬,对设计提出了高标准的文化性、地域性以及绿色建筑的要求。设计要求在体现中西文化交融的基础上,将澳门大学发展成为一所教学与科研并重的国际性大学。因此,整体校园规划在用地山海环境资源和生态自然条件的基础上,系统性地结合了当地的城市风貌、建筑特色,突出体现澳门教育办学理念,因地适宜地提出书院式簇群生长的建筑布局模式,以及体现岭南水乡特色的岛屿式环境体系的绿色规划模式。作为校区规划设计地核心理念,强调在岭南建筑的基础上有机地融入南欧风格,达到中西文化和建筑风貌的有机融合。澳门在中国承担着中西文化交融的责任,有机地用地区承载时代的变迁的记忆,所以更希望能有共存这样具有地域性、文化性和时代性特征于一体特色的建筑。

  3.2.2项目设计

  澳门大学横琴校区地规划设计理念是依托山海格局,重塑生态环境。交流中西文化,加强人文关怀。承接传统肌理,弘扬时代精神。澳门希望发展多层次多中心的具象化、书院式发展的生态、人文的和谐校园。案例的重点旨在规划设计的布局模式、空间格局、人文精神、绿色校园,这是本次设计的四个重要方向,因为澳门独具特色的有地方特色的中西文化融态、横琴岛的山海风貌和生态特点以及岭南城市和建筑文化的内里,在采用了多种绿色建筑技术之后,设计了多层次多中心的立体化、书院式发展的生态、人文校园。

  其整体空间特征是书院式发展的多中心簇群规划结构书院是西方和港澳地区大学普遍采用的学生生活建筑的布局方式,这样的方式也是追求共生与和谐的教学方式在规划和建筑设计上的具体表达,传达着深厚的学术和人文精神。澳门大学横琴岛新校区的规划设计是特殊的,因为澳门大学的整体的空间格局和功能分布是契合了学校“学院制”(Faculty)的学术管理单位和“书院制”(College)的单元的,而学校中书院式的发展方式其实也是组团重要的模板之一,学校采用这样的方式其实对现代校园可持续发展也有了一定的体现,也是宣传栏澳门大学人文精神传统。

  3.3香港中文大学深圳校区

  3.3.1项目背景

  人文性作为文化与教育的基础是香港中文大学的发展精神。这是主要的教育结构,也是大学的核心构架,学校有着四个作为分支补充是其独立的学院,共同创造了一个底蕴深厚的人文教育系统。另一方面,它的后工业区,也就是深圳龙岗,也正在发展自身新的文化特色。本次通过大运新城的契机,龙岗有凝聚自身社区组织活力的愿望,这也契合了与大学进行中发展转型。香港中文大学深圳校区的建立也是龙岗另一维度的发展。其中,人文的方向发展及完善了龙岗区的教育水平,更能提供一个亟需的活力重心:这其中好像港中大沙田校区之于新界,它将人文氛围引领到了周边地区甚至是整个深圳。

  3.3.2项目设计

  香港中文大学深圳校区,在校园设置自行车系统和教学设施所有底层公共空间步行体系统,系统贯穿学校和大运公园,形成一种新的休闲交通体系。下园的各个学院和教学设施通过一个高效亲切的公共空间体系相连接。

  这个案例的设计重点在于,对人行流线、自行车流线、机动车流线进行了细致的划分,使其不相互影响。而信息学部的车流较大,常有车乱停,人行受阻等问题,在后续设计中应对其道路横断面进行合理设计。

  案例研究对于本次毕业设计又很大的启发,包括对武汉大学教学区的总体规划中环境的思考、道路系统的规划、人与环境的关系,建筑的整体愿景等。随着历史的发展,社会经济生活生产方式的不断进步,大学或者高校的内涵从历史上单一的传授知识的开放领域,逐渐演化为现代意义上集教学、科研、社会服务三者为一体的知识综合化应用场所。希望在后续的设计中,可以达到设计为信息学部规划建设探索更多的可能性,提出自己心中理想的校园愿景。

  3.4案例分析结论

  校园规划设计包括了功能经济、建筑形态、地域人文几个层面的发展策略。当前校园发展建设出现一定的无序现象,归根结底是规划设计与建设须符合功能经济、建筑形态和人文地域的要求。

  武汉大学信息学部前期的设计发展更多的是注重了功能经济,也有的注重了校园形态,共同的问题是缺乏对地域文化与人文关怀的需求。这些因素之间不是孤立的,是密切关联的,在后续设计中应该集聚在一起才能形成对校园设计发展的全面认识。

  首先,高校的建设发展要建立在功能与经济的需求上,这是协同发展最基础层面的要求。只有满足了功能需求与经济需求,才能进一步前进到形态与文化的要求,正如物质需求与精神需求的渐次性。在发展中可以看到有的学校从自己实际的功能需求出发逐步规划,较准确地对未来发展做出定位,合理安排建设实训,预留足够的用地。

  其次,规划设计要研究教学规律,不能直接套用设计模式,在没有充分研究功能需求基础上过分注重形式的规划设计长远来说改动的可能性非常大。要认识到随着发展,校园的改造也是不断进行的,因此应采用灵活弹性的规划理念,建立多方参与的过程式校园规划机制。

  第三,要看到社区化的倾向。学院模式的大学与都市模式的大学是当今大学的两大方向。而是要看到社区同样是另外一个重要的发展方向,大学精神的外延需超越学院模式范围。社区、企业实训都是不可分割的组成部分。

  第四,要重视人文地域环境的规划设计。大学与文化共存共生,大学是文化传承创新的容器。应加强校园人文环境建设,加强学校的文化感、历史感与荣誉感。

  一所大学是众多因素共同作用的集合体。首先是满足功能的需要和经济效益的需要,在此基础上才对建筑形态、地域性提出更高的要求。在大学发展的历程中,功能经济、形态、地域文化等等方面是交织在一起的,前半部分集中在对学校硬件资源的建设(如功能与经济),后半部分是软件资源的建设(校园文化,地域文化,人文关怀),而形态层面的考虑应是二者的交叉点,整体看是逐层提升的发展阶段。

  4方案构思

  4.1前期分析

  本次设计研究的起源是武汉大学官方的招标,其根本原因是信息学部硬件设备比较老旧,而且交通景观的情况也需要改善,而在本次设计中不仅仅要考虑满足基本的需求,还要设想未来的高校在科技发展的前提下,有一些其他建设规划上的潜在可能性,提出自己心目中的一个校园愿景。

  在本次设计研究中另非常重要的一项前期分析是相关的数据分析。由于本次招标中只提供了基地和总建设面积,具体各院系及各建筑的面积需求,都需要通过相关的功能需求及相关规范进行面积推算。通过前期的数据收集,筛查出了各院系的教职工人数和学生人数,并且测算出红线内、红线外相关建筑的现有建筑面积。通过和规划相关规范的测算可以比较出现有建筑面积与规范要求的差距,以及本次设计中需要着重注意的地方。

  表4.1前期调研数据

  用房类别规范应须建筑面积/m2现状实际建筑面积/m2缺补面积/m2

  教室12970×2.88=37354红线内:3999.32(B4教)+14679.18(1教)+6,068.64(2教学楼)=24747缺12606

  实

  验实

  习

  用

  房共计12970×5.02=65110红线外8334(共用)+48258.44=56592?缺8517

  a.计算机学院3510×5.02=17,620无独立(因信部面积不足在桂园设置)+8334(共用)×3510/12970=2255缺15365

  b.电子信息学院2070×5.02=10391无独立(因信部面积不足在桂园设置)+8334(共用)×2070/12970=1330缺9061

  c.资源与环境科学学院1900×5.02=9538 6733.32×5.02/6.55+8334(共用)×1900/12970=6381缺3157

  d.测绘学院2600×5.02=13052 6964.24×5.02/6.55+8334(共用)×2600/12970=7008缺6044

  e.印刷与包装系380×5.02=1907 6104.91×5.02/6.55+8334(共用)×380/12970=4923余3016

  f.遥感信息工程学院1404×5.02=7048 7918.56×5.02/6.55+8334(共用)×1404/12970=6971缺77

  g.网络安全学院1106×5.02=5552 27012.72×5.02/6.55+8334(共用)×1106/12970=27723余22171

  4.2方案生成

  在规划设计中,首先确认了整个校园规划采用人车分流的模式,同时统一建立地下停车场,既保障了校园内部的车辆进出及停放需求,也保障了校园内部学生的通行安全。

  整个校园规划根据功能需求,分成了教学区、文体区、景观区、餐饮区、后勤及创业孵化区等不同功能区,并根据各个功能区内部的需要,细分成了不同的建筑组团。在交通系统规划中,对校园整体道路进行升级,保留校园外部的干道用作车行道,对于校园内部道路,建议用作校园步行及自行车道路,但保留消防通道功能。

  图4.2设计思路

  4.3规划设计成果

  整个校园规划分成了五个功能区及十五个功能组团,每个功能组团对应地满足一定的教学或生活需求。其中具体包括六个教学科研组团,两个文体中心组团,一个露天活动中心组团,一个景观组团,一个食堂组团,以及后勤中心、孵化中心组团。

  图4.3.1设计思路

  在整体规划设计中,保留了原有的道路及主轴线,主要对原有广场、建筑进行了重新的规划设计。在缩减了原有的教学楼前广场的情况下,为了重点突出校区主轴线,将主轴线上的教学楼设计为5至6层的多层建筑,在主轴线的两侧设计了17层的高层建筑以及5层的裙楼建筑。

  主轴线上的教学楼组团主要用于本科生通识教育,两侧的高层建筑则公寓各学院硕士研究生、博士研究生及教职工科研办公。

  图4.3.2总平面图

  4.4建筑单体设计成果

  在建筑单体设计中,重点选取了与大学生校园生活息息相关的文体中心做了建筑深化设计。整个建筑根据不同功能板块的需要,涵盖了篮球场、网球场、排球场、羽毛球场、形体教室等多种空间,并为各个空间的需求设计了层高大小不一的体块,通过不同场馆高度的组合安排,形成由操场至场馆逐渐升高的设计,从而相互组合成一个整体。

  整个建筑设计的概念是“还地于民”,希望给于校园更多活动空间,因此在一楼的设计中做了大量的架空处理,在不同功能的体块之间留白了很多带有目的性的小空间方便学生活动和使用。此外还在文体中心的顶层设计了屋顶花园,

  由于体育馆的视觉功能往往要求较高,因此在文体中心的设计中,采光设计是很重要的一部分。在文体中心的设计中,对重点需要及进行天然采光设计的场馆采用了侧面及顶向自然采光并行的设计方式,除侧面的落地窗设计之外,另外在场馆顶部进行了天窗的设计。整个天窗整体采用了抬高处理,在抬高部分开侧窗以有效改善场馆内的通状况。整个文体中心采用了桁架结构,结构高度为1/18跨度,以7.5m为间隔。