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论文写作模式-新媒体在高校国防教育中的应用研究

2021-06-25 15:46:02

论文方法写作-新媒体在高校国防教育中的应用研究

  近年来,随着新媒体迅速发展,高校国防教育工作的实际情况也随之改变,新媒体给高校国防教育工作带来了机遇的同时也带来了挑战。在本选题中,笔者将对新媒体给高校国防教育工作带来的机遇和挑战进行分析,并结合新媒体在云南民族大学、昆明学院、云南国土资源职业学院国防教育工作中的应用现状和问题,分别从国防教育工作者、大学生和高校三个方面着手,提出应对之策,推动新媒体在高校国防教育工作中的有效使用,从而提升高校国防教育的效果。

  厦门大学的张晓迪将新媒体定义为:“建立在数字信息技术基础之上,突破传统媒体的时空界限,同时满足用户的信息交流与信息传播的个性化媒介形态与平台”。[①张晓迪.新媒体视域下高校国防教育研究[D].厦门大学,2018]就外延而言,新媒体包括了光纤电缆通信网、有线电视网、图文电视、电子计算机通信网、大型电脑数据库通信系统、卫星直播、电视系统,互联网、手机短信、多媒体信息的互动平台、多媒体技术广播网等。”[②蒋宏,徐剑.新媒体导论[M].上海:上海交通大学出版社,2006:14.]因此,新媒体具有以下几个鲜明的特征:

  1、开放性和共享性

  新媒体平台中,每个人都能够成为内容创造者,创造自己想要分享的内容,这使得新媒体平台中信息浩如烟海,人人都能通过新媒体快捷、强大的搜索功能找到自己需要的信息。另外,内容创造者为了在广泛的内容中脱颖而出,更加关注受众的需求,这与传统媒体的“主导受众型”不同,新媒体是“受众主导型”,让受众有了更多的选择。在国防教育领域中,人们可以自由地在新媒体平台中寻找自己感兴趣的资讯,可以是国防历史,可以是武器装备,也可以是国防思想,不用如传统国防教育方式一般被动地接受内容。

  2、形式多样性和虚拟性

  新媒体形式多样,各种形式的表现过程比较丰富,可融文字、音频、画面为一体,做到即时地、无限地扩展内容。理论上讲,只要满足计算机条件,一个新媒体即可满足全世界的信息存储需要。除了大容量之外,新媒体还有“易检索性”的特点,可以随时存储内容,查找以前的内容和相关内容非常方便。国防教育工作者可以将国防教育资讯以文字、声音、视频、图像等形式存储起来,人们通过新媒体平台可以检索到这些资讯,了解国防。

  3、即时性

  与广播、电视相比,只有新媒体才真正具备无时间限制,国防教育工作者随时随地可以通过手机、笔记本电脑等工具编辑国防教育资讯,然后通过新媒体推送给受众,受众在新媒体平台中也能够随时浏览国防教育资讯,不必被动的接受传播者的发布信息的约束。

  4、交互性

  新媒体交互性极强,独特的网络介质使得信息传播者与接受者的关系走向平等,受众不再轻易受媒体“摆布”,而是可以通过新媒体的评论功能,发出更多的声音,影响信息传播者。新媒体在国防教育应用中,受众随时可以通过新媒体和国防教育工作者交流不同观点,表达见解,在交流中国防教育工作者可以了解受众的需求和爱好,受众也能增加对国防教育知识的了解。

  三、新媒体给高校国防教育带来的机遇与挑战

  当前高校国防教育的内容主要有国防理论教育、国防精神教育、国防知识教育和国防技能教育,其中国防理论教育、国防精神教育和国防知识教育主要是通过军事理论课教学、国防讲座、国防演讲等形式进行的,国防技能教育全部是通过军事训练的形式完成的。随着高校国防教育所面临的实际情况的变化,这些传统的国防教育方式方法渐渐落后,无法适应当前高校国防教育的需要。对此,我们要抓住新媒体给高校国防教育带来的机遇,克服新媒体给高校国防教育带来的挑战,推动高校国防教育的发展。

  (一)新媒体给高校国防教育带来的机遇

  1、新媒体能够提升学生受国防教育的主动性

  以往的高校国防教育大多都是“上行下受”,学校和老师决定了国防教育的内容,而作为教育主体一部分的学生只能被动的接受知识,不能发挥自己的主观能动性。而新媒体有着丰富的国防教育相关内容,学生能够根据自己的喜好选择相关的国防教育内容,提升学生学习国防教育的主动性和积极性。根据笔者对发放的问卷调查结果显示,有60.87%的学生认为“新媒体能提升学生进行国防教育的主动性”。

  2、新媒体能够形成良好的师生互动

  新媒体环境更为自由,打破了传统的由上至下的单向信息传播方式,创造了一个双向的沟通平台。学生可以在新媒体中表达自己观点,可以和发布者反馈自己的建议。高校国防教育工作者可以利用新媒体了解学生关注的热点问题,及时更新国防教育内容,同时也能够更好地与学生交流讨论,因势利导,引导学生主动参与到国防教育中,提升国防教育的效果。

  3、新媒体能够提升高校国防教育的时效性

  大多高校都只重视对学生的课堂教学,忽视了课外的国防教育,课堂教学需要固定的时间、固定的地点进行教学。而新媒体具有即时性的特点,高校国防教育工作者借助新媒体,工作时间不再受制于上班时间,工作地点也不再仅仅是教室,哪里有网络信号,宣传国防教育的阵地就在哪里,学生也能随时随地利用新媒体接受国防教育,这样做能够充分弥补高校课外国防教育的不足。另一方面,高校国防教育知识更新传播速度慢,当把知识教授给大学生时,部分知识已经滞后,而新媒体可以打破重重阻隔,随时可以将国防教育最新资讯推送给学生,从而克服传统国防教育资源滞后的缺陷。

  4、新媒体能够拓展高校国防教育的传播载体

  新媒体有着广泛的载体,QQ、微信这样的即时通讯软件是新媒体,抖音、优酷这样的视频平台是新媒体,微博、Facebook这样的社交平台也属于新媒体,而作为高校国防教育对象的大学生是这些新媒体平台的主要用户,因此高校国防教育工作者可以利用这些平台向学生推送学生感兴趣的国防教育文章、视频、游戏等。

  5、新媒体能够降低高校国防教育的成本

  传统高校国防教育活动中,主要有以下成本:一是人员成本,学校需要根据学生人数按比例配置军事理论课教师,教师越多,工资成本越高;二是设备成本,不论是上军事理论课还是举行国防教育活动,都需要固定的场地,场地的建设和折旧成本巨大;三是教学教辅成本,包括老师学生使用的教材成本、业务资料印刷费、教学设备维修费、报刊杂志费等。如果利用新媒体进行国防教育理论教学,只需要极少数的老师拍摄视频上传网络或者购买专门的教学视频让学生进行网上学习就能够完成大量的教学任务,既能缓解高校军事理论课教师不足的现状,也能减少高校的人员成本。利用新媒体进行网上教学还可以拓展国防教育空间,减少场地建设费用、设备折旧费用和设备维修费用等成本。

  6、新媒体能够拓展高校国防教育的教学方法

  以往教师在上军事理论课时大多采用讲授法教学,但许多军事知识比较深奥,单靠讲述无法使学生具象化地理解知识。但现在高校教室基本上已经安装了多媒体设备,这样老师便可以通过新媒体获得相关知识的图片、视频资料,通过演示法使国防教育知识具象化。比如说在笔者在上《国防动员学》这门课程时,老师会事先通过互联网广泛收集相关的影像资料,在上课时结合所讲的内容播放视频,让知识更加形象,使我们更加容易理解。

  另外,学校还可以引导大学生通过新媒体查找相关视频和文字资料,了解相关的军事技能。比如说,因为军训时间和军训场地的限制,有很多学校没有对在新版《普通高等学校军事课教学大纲》中要求为必训科目的行军拉练、紧急集合、战备规定、核生化防护、战场医疗救护、格斗基础、战术进行训练。此时,学校可以通过新媒体搜集相关的视频影像资料和文字资料,在进行整理编辑以后通过又新媒体推送给学生,让学生对这些必要的军事技能有最基础的了解。

  (二)新媒体给高校国防教育带来的挑战

  1、新媒体的信息良莠不齐,易使大学生形成错误的思想行为导向

  “内容生产门槛降低,导致了内容质量的参差不齐。以吸引流量为目的、混淆视听的信息大肆横行。未经审查便发布的信息、凭空捏造的假消息、过度加工渲染的情绪性新闻、大量同质化内容为新媒体带来了巨大的负面影响。”[①胡钰,王嘉婧.中国新媒体研究报告:2019年中国新媒体发展综述[J].经济日报-中国经济网,2019年12月5日.]确实,新媒体具有开放性的特点,准入门槛极低,只要拥有设备和网络信号,任何人都能成为信息的发布者,加之新媒体还具有匿名性的特点,使得网络管理者很难对这些信息进行管控。同时,新媒体具有共享性的特点,如果受众不加以辨别,随意转发,会让不良信息广泛传播。新媒体还大量催生了以赚钱为目的的营销号,这些营销号为了大量生产内容,发布的信息浅薄无深度。众多的营销号占领了学生的碎片化时间,导致许多同学对知识的认知较为浅薄,使学生丧失了独立思考能力和系统思考能力。传统的学校国防教育由于严格把控,由专业的老师教授专业的知识,国防教育出错的可能很小。而新媒体内容广泛,发布信息的人的素质参差不齐,加上没有经过严格的论证,许多知识都是虚假错误的,容易使学生受到误导。

  新媒体的便利使得不同国家的意识形态和文化得以广泛传播,许多在互联网和新媒体领域是先行者的西方发达国家利用新媒体向国内进行文化渗透和文化侵略,主要表现在两方面:一是某些敌对势力通过新媒体建立反动组织,通过发布一系列的反动言论和谣言抹黑中国,误导青少年,使西方社会思潮广泛传播;二是通过新媒体向青少年灌输所谓的“普世价值”,他们主要通过电视电影、网游等产品作为工具,一方面赚取巨额的经济利益,另一方面通过潜移默化的方式将享乐主义、拜金主义、利己主义等错误三观传递给青少年。这使新媒体成为了不同意识形态和文化交锋的主阵地,如果不把好网络舆论关,容易导致这些正处于三观形成时期的青少年丧失理想信念,使国防教育的效果大打折扣。

  2、新媒体使高校国防教育的模式受到冲击

  在传统的高校国防教育模式中,国防教育工作者处于绝对的信息优势地位,掌握着信息的主导权,新媒体的产生打破了这一局面,学生可以直接通过新媒体了解相关的国防教育知识,这使得传统的国防教育模式在新媒体环境下举步维艰。

  四、新媒体在云南高校国防教育中的应用及问题分析

  (一)新媒体在高校国防教育中的具体应用及其效果

  为了解新媒体在云南民族大学、昆明学院、云南国土资源职业学院国防教育中的具体运用,笔者通过查询三所学校官方的微信公众号、微博、抖音、网站等新媒体平台,查看学校是否通过这些新媒体进行国防教育。另外笔者还对这三所学校的学生发放调查问卷,通过调查问卷了解这三所学校怎么应用新媒体进行国防教育。以下是具体情况:

  1、使用微信公众号、微博、抖音推送国防教育资讯

  本次选取的三所学校都拥有自己的微信公众号,但只有云南民族大学拥有专门推送国防教育资讯的公众号“云南民大军训团”,其他两所学校没有专门用于国防教育的微信公众号,但这两所学校的微信公众号也会少量推送有关学生军训和征兵宣传的文章。根据问卷调查结果(表4.1)显示,在调查对象中大约有82.56%的云南民族大学学生、77.50%的昆明学院学生和47.05%的云南国土资源职业学院的学生关注了自己学校的官方微信公众号。

  表4.1各学校新媒体账号关注情况

  学校微信公众号关注人数微信公众号关注人数所占比例微博关注人数微博关注人数所占比例抖音关注人数抖音关注人数所占比例

  云南民族大学90 82.56%36 33.02%无抖音账号

  昆明学院62 77.50%37 46.25%68 85%

  云南国土资源职业学院8 47.05%无微博账号无抖音账号

  笔者查看了云南民族大学、昆明学院的官方微博发现,这两所学校都曾发布过有关国防教育的内容,但主要是部分特殊时期发布,如9月3日的抗日战争胜利纪念日、9月30日的烈士纪念日和12月13日的国家公祭日,两所学校还曾在学生军训期间发布国防教育内容。根据笔者问卷调查结果(表4.1)显示,调查对象中只有33.02%的云南民族大学学生和46.25%的昆明学院学生关注了学校的官方微博。

  在这三所学校中,仅仅只有昆明学院拥有自己的官方抖音账号,昆明学院会在军训期间发布一些学生军训的视频。云南民族大学虽然没有自己的官方抖音号,但是其校内组织共青团委的抖音号会发布部分学生军训视频。根据问卷调查结果(表4.1)显示,调查对象中有85%的昆明学院学生关注学校的抖音号,这些学生中有70%的人认为学校发布的国防教育资讯很有吸引力。对此,笔者对A同学进行了访谈,她表示:“学校抖音发布的国防教育资讯主要是新生军训的视频,看到这些视频会让我想起以前军训的时候,虽然很苦很累,但过得充实,大家一起训练使同学之间的感情得以迅速升温。”

  虽然学校通过种种新媒体平台向学生推送国防教育资讯。但是根据调查结果(表4.2)显示,只有11.54%的学生认为这样做国防教育的效果很好,有75%的学生认为这样做国防教育的效果一般,有13.46%的学生认为这样做国防教育的效果较差。

  表4.2学校通过微信公众号、微博、抖音推送国防教育资讯的效果

  效果人数所占比例

  效果很好24 11.54%

  效果一般156 75%

  效果较差28 13.46%

  2、使用美篇APP推送国防教育资讯

  笔者在昆明学院进行毕业实习期间发现,昆明学院会组织学生干部和参加军训的学生专门负责军训宣传工作,他们会将军训学生投稿、学生采访、图片、视频等素材整理过后通过美篇APP推送给学生,让学生阅读。但通过笔者的访谈得知,大部分学生都不知道这一渠道,所以国防教育效果较差。

  3、运用新媒体平台进行网上军事理论课教学

  现在普通高等学校的军事理论课主要是依靠网络平台进行线上授课,学校通过购买专业机构或者其他高校的网课和考试题库,要求学生登录平台观看教学视频,期末统一线上考试。本次调查问卷发放的三个学校中除了云南民族大学的人民武装学院外,其他都是采用线上教学的方式进行军事理论课授课。就授课效果,我对云南民族大学的B同学进行了访谈,她表示:“我认为我们军事理论课效果不是很好,因为是网上授课,没有人监督,自己可以一边做其他的事一边上网课。另外,这些课不是分期固定时间上课,我有时间的话完全可以一次看完,我们考试都是在宿舍考,实在不行就问问舍友,大家群策群力”。昆明学院的A同学则表示:“我们的军事理论课教学效果还行,因为是每天上一节25分钟的网课才有平时分,所以不存在有人一次性看完的情况,而且每节课后都要求我们回答问题、提出问题才能有讨论分,所以大家都是比较认真。”

  (二)云南高校使用新媒体进行国防教育出现的问题

  1、忽视了国防教育要坚持经常教育与集中教育相结合的原则

  “经常教育规定的是教育的时间性,要求国防教育要坚持经常,将国防教育融入公民日常的工作学习生活之中,使人们从思想理论知识等方面受到潜移默化的熏陶,从而达到激发起爱国主义热忱,增强国防观念的目的。集中教育通常是针对特定的教育对象、特定的时间或者特殊的活动所进行的国防教育。”[①陈满先.国防教育学[M].昆明:云南大学出版社,2012.45-46.

  ]通过笔者的资料搜寻和问卷调查,笔者发现当前高校对学生的国防教育基本上都是集中教育,表现形式为一下几种:一是在特殊的日期进行国防教育,如在9月3日的抗日战争胜利纪念日、9月30日的烈士纪念日和12月13日的国家公祭日举行小规模纪念活动,或者通过新媒体发布推文表示纪念;二是以新生军训的形式对学生进行集中教育;三是通过军事理论课、国防教育讲座和国防教育演讲比赛进行集中教育。虽然这些集中教育一般能取得比较好的效果,但无法如经常教育一般效果巩固。另外,虽然大学生对新媒体的使用频率和使用兴趣比较高,但新媒体平台信息浩如烟海,加之学校发布的国防教育资讯较少,很难使得学生在众多的资讯当中发现国防教育资讯。

  2、未能充分利用新媒体的优势

  利用新媒体进行国防教育与高校传统国防方式很大的一点不同就是新媒体具有很强大的互动性,能够形成良好的师生互动。但很多高校还在用老思维指导新方式,虽然运用了新媒体,但思维还是由上至下的单向灌输式教育,不关注学生反馈,不改正方式方法。另一方面,新媒体能吸引学生使用很重要的一点就是新媒体形式内容多样,可以是视频,可以是文字,也可以是图片,学校虽然引入了新媒体进行国防教育,但内容形式主要还是以文字为主,无法引起学生的兴趣。

  3、缺乏对学生的监督管理

  传统的课堂教学有一个新媒体无法比拟的优势,那就是在老师的监督下,学生的纪律性更高,让学生无法分心做其他事。而学校没有考虑到青年学生比较好动、自律性较差,将比较枯燥的军事理论课全部改为线上教学但又缺少必要的监督学习措施,在上网络课程时学生可能一心多用,敷衍了事,致使国防教育效果不佳。

  五、推进新媒体在高校国防教育中有效使用

  虽然高校已经开始运用新媒体进行国防教育,但是还存在种种问题,导致国防教育效果不佳。对此,笔者从国防教育工作者、大学生和学校三个方面入手,结合新媒体的优势,针对当前高校利用新媒体进行国防教育产生的问题,提出相应的解决办法,推动新媒体在高校国防教育中的有效使用。

  (一)培养一支高水平、专业化的新媒体国防教育工作队伍

  1、国防教育工作者要提升业务素养

  新媒体与传统教学有一点区别很大,传统教学使用的教学资源都是由专业机构编撰、审核完成的,出错率极低。而新媒体信息浩如烟海,内容繁多,其较低的使用门槛决定了大部分信息不具有权威性。这时便需要国防教育工作者拥有获取信息、筛选信息和储存加工信息的素养,如果国防教育工作者业务素养不够,那就很有可能会将错误知识传递给学生,反而降低国防教育效果。

  同时,要想利用新媒体进行国防教育,国防教育工作者必须要有基本的新媒体素养,包括相关工具的使用和新媒体信息(声音、图片、视频、文字)处理能力。所以学校应该专门聘请有新媒体从业经验的人员对国防教育工作者进行系统培训,使其拥有运用新媒体进行国防教育的基本能力。

  2、国防教育工作者要转变观念

  新媒体环境中,国防教育工作者要意识到学生在教学活动中的主体地位,借助新媒体良好的交互性与学生交流,接受学生的反馈,创造性地开展教育活动。国防教育工作者还要注重教学方法的的改变,注重利用新媒体提升课程趣味,引发学生学习兴趣,提升国防教育效果。

  (二)加强对大学生的管理

  1、严格要求大学生军事理论课网课学习

  由于大学生自律意识较低,加之学校没有重视大学生军事理论课网课教学管理,所以虽然采用了大学生喜闻乐见的方式授课,但取得的效果不高。学校可以学习昆明学院的做法,将每节网课的时间缩短,要求学生每天只能学习一到两节网课,每节课配套相应的题库,每个学生随机抽取题目做题,达不到要求的学生可以予以处罚。

  2、提升大学生辨别能力,引导大学生科学使用新媒体

  新媒体具有开放性,准入门槛极低,每个人都能在新媒体发表自己的观点,这些观点可能是先进的科学文化知识、可能是对某一件事的评价,还有可能是在宣传西方敌对势力错误思潮。所以在新媒体环境中,大学生对事物要有最基本的辨别能力,自觉抵制不良信息和错误理念。高校也应该重视对大学生辨别能力的培养,引导大学生科学正确使用新媒体。

  3、积极引导大学生进行自我教育

  “自我教育是教育主体在自我意识的基础上,以自我认识为前提,以客体的自我教育为对象,根据社会规范和自身发展的需要,对客体自我进行有目的、有计划的施加影响,从而使自我素质得以提高的一种教育活动。”[①王新刚.思想政治教育的自我教育研究[D].西南大学,2008:9.]当代大学生的兴趣点和关注点比较多元化,高校无法准确把握所有学生的兴趣,这就需要高校引导大学生提升自我教育的认识,让大学生利用新媒体这一平台,根据自己的需要和兴趣,有目的、有计划的了解国防教育知识。

  (三)利用新媒体创新国防教育形式

  1、学校可以依托多个平台宣传国防知识

  微信公众号有着较为广泛的用途,高校可以开通一个专门用于国防教育的微信公众号,并在公众号内设置多个栏目,比如说“武器大百科”,可以在这个栏目里面加入各种各样的武器知识,吸引学生阅读。还可以设置“军情热点”栏目,随时更新世界军事时事,引导学生关注热点。另外,还可以对应军事理论课教材,按照教材章节设置栏目,对军事理论课进行补充。

  抖音是大学生使用最多的短视频软件,高校可以通过抖音推送有关国防教育的视频,由于视频简单明了,更容易受到大学生的欢迎。

  到梦空间平台是现在大多数高校广泛使用的软件,它的用途主要是学校或者社团组织第二课堂活动,通过到梦空间推送给全校学生,学生可以根据自己的兴趣爱好报名参与这些活动,参与者可以获得相应的积分和学时。由于学校对学生到梦空间积分有强制要求,发布在到梦空间平台上的活动有许多人参与。学校可以组织各种国防教育活动,通过到梦空间平台进行发布,这样可以使大量的学生主动参与到国防教育活动中。

  2、运用多种形式开展国防教育

  学校可以通过推文的方式普及国防教育。学校可以组织学生撰写国防教育文章,收集国防知识,每天编辑以后通过新媒体平台推送给学生,向学生普及基本的国防知识。在特殊时期,学校还可以让军事理论教师就某一热点事件进行剖析,并撰文发布到学校国防教育平台上,比如说洞朗事件、萨德事件等。因为对于这些突发事件,是学生关注的热点,但教材基本没有收录,教师对此进行剖析,一方面吸引学生主动关注,另一方面也是对教材内容进行补充。

  在特殊的纪念日学校国防教育平台还可以组织各个活动,吸引学生主动参与。比如说每年的国防教育日进行征文比赛和演讲比赛,在国庆节可以开展“国旗下的我”主题摄影比赛等,对于积极参加活动并且成绩优异的学生学校可以进行奖励。这样一来可以大大提高学生参与国防教育的积极性。

  学校还可以借鉴共青团中央的“青年大学习网上主题团课”的方式方法,定期录制国防教育短视频,通过新媒体推送给学生,要求学生打卡学习或者讨论交流,以达到国防教育的效果。

  (四)利用新媒体充实国防教育内容

  新媒体平台拥有海量的信息,学校可以利用新媒体收集最新的国防教育资讯,经过学校国防教育工作者筛选审查过后上传到学校的数据库之中,学校也可以将图书馆中的相关书籍经过扫描变为电子资源以后上传到学校的数据库库上,这样学生就能随时随地通过网络查找学校数据库中自己想要的国防教育资讯。